□ 陳遠(yuǎn)莉（成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院　四川　成都　610000）

有效性教學(xué)在高校網(wǎng)球普修課中的影響研究

□ 陳遠(yuǎn)莉（成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院四川成都610000）

經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證明，在成都中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)球普修課教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于取得好的教學(xué)效果。有利于提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)、教學(xué)效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。有效性教學(xué)在內(nèi)容上關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法靈活多樣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，能提高高校網(wǎng)球普修課教學(xué)效率。建議高校網(wǎng)球普修課教學(xué)中應(yīng)用有效型教學(xué)。

有效性教學(xué)高校網(wǎng)球普修課

1、有效性教學(xué)的定義與內(nèi)涵

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就在《大教學(xué)論》一書中寫道，要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少一些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注，它的提出主要是針對(duì)教學(xué)效率的問題。國(guó)內(nèi)外對(duì)有效性教學(xué)的定義尚未形成統(tǒng)一的看法，在可查到的相關(guān)文獻(xiàn)中，都沒有看到“有效性教學(xué)”這一術(shù)語由誰最早提出。其相關(guān)的英文詞條為“effective teaching”、“teaching effectiveness”如：羅賓.巴羅等主編的《教育概念批判詞典》，胡森主編的《國(guó)際教育百科全書》等。也可翻譯成“教學(xué)有效性”，港臺(tái)地區(qū)對(duì)其翻譯成“教學(xué)效能”，因此三者是同義詞。從內(nèi)容上看對(duì)有效性教學(xué)界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)可以分兩類。一類是從教學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系來定義。如：“有效性教學(xué)就是有效率的教學(xué)；有效性教學(xué)就是在一定的教學(xué)投入內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)是卓有成效的教學(xué)；有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求”。另一種是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來定義。如：有效性教學(xué)指成功的實(shí)現(xiàn)明確目標(biāo)——學(xué)生愿意學(xué)并在學(xué)習(xí)之后能從事學(xué)習(xí)前不會(huì)的事的教學(xué)。近年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯現(xiàn)滑坡以及大學(xué)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，使社會(huì)各界對(duì)教學(xué)的有效性開始關(guān)注。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索和綜合，針對(duì)大學(xué)體育課程的有效性研究很少，很多文章在理論方面涉及較多，關(guān)于有效性教學(xué)對(duì)高校網(wǎng)球的相關(guān)研究并不多見，也沒有明確將有效教學(xué)理論應(yīng)用于網(wǎng)球普修課中的實(shí)踐研究?；诖?，本文擬在有效性教學(xué)理論為指導(dǎo)，在高校網(wǎng)球普修課進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究，指出有效性教學(xué)在高校網(wǎng)球普修課中的作用。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

成都中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)球普修課學(xué)生60名。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法

在進(jìn)行本研究的過程中，到圖書館查閱文獻(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)和全文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI上收查資料等。廣泛瀏覽大量中外文期刊，書籍，并詳細(xì)閱讀了重要文獻(xiàn)資料，對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。尤其是關(guān)于教學(xué)理論，教學(xué)方法，教學(xué)行為，教學(xué)心理等方面的文獻(xiàn)，以確保本研究建立在前人或他人研究的基礎(chǔ)上并有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

2.2.2、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)中采用前測(cè)和后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)普修課學(xué)生隨機(jī)選取兩個(gè)基本素質(zhì)相似的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，隨機(jī)選取兩個(gè)基本素質(zhì)和技術(shù)無明顯差異的組（每組30人），再隨機(jī)選定一個(gè)組為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外一個(gè)為對(duì)照組，用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行問卷調(diào)查。同時(shí)基本素質(zhì)和技術(shù)測(cè)試由兩位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行，在技術(shù)測(cè)試中，所測(cè)試學(xué)生的原始技術(shù)水平較差。在試驗(yàn)組和對(duì)照組中，無一人接受過專業(yè)訓(xùn)練。因此，本實(shí)驗(yàn)是在同質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能夠保證實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

根據(jù)普修課教學(xué)大綱要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的網(wǎng)前對(duì)顛球、底線原地多球、底線原地反手多球三項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試指標(biāo)包括技評(píng)和達(dá)標(biāo)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)和達(dá)標(biāo)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，均采用成都中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)球普修課技術(shù)考核辦法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)技評(píng)滿分為10分，考試組老師在學(xué)生達(dá)標(biāo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)椋涸谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，記學(xué)生連續(xù)的最高拍數(shù)。技術(shù)評(píng)分為動(dòng)作的準(zhǔn)確度和完成程度進(jìn)行優(yōu)良中差四個(gè)技術(shù)等級(jí)（表1）。

表1　三項(xiàng)技術(shù)技評(píng)、達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2.2.3、問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究需要，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放問卷，對(duì)其基本情況和認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)后又對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容以問卷的形式進(jìn)行包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、分析與解決問題能力、學(xué)習(xí)能力等。并對(duì)回收問卷進(jìn)行常規(guī)的歸類統(tǒng)計(jì)和分析處理。共發(fā)放問卷60份，回收60份，回收率100%，剔除無效問卷3份，有效率95%。

2.2.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用spss17.0軟件對(duì)試驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)對(duì)所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行方差分析。以P＜0.05作為差異具有顯著性的標(biāo)準(zhǔn)，以P＜0.01作為差異具有非常顯著性的標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)果與分析

圖1　實(shí)驗(yàn)組采用的有效性教學(xué)內(nèi)容與過程

實(shí)驗(yàn)組采用有效性教學(xué)內(nèi)容與過程（圖1）。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，研究實(shí)際情況；課中對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方法和不同的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建探究與合作教學(xué)模式；課后激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)球。對(duì)照組采用的普傳統(tǒng)教學(xué)方法，在網(wǎng)球普修課中，老師先向?qū)W生介紹這堂課的教學(xué)任務(wù)，然后組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)老師的示范進(jìn)行模仿練習(xí)，最后老師進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)的情況，宣布課后練習(xí)要求。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在同等的條件下（如：場(chǎng)地、器材、網(wǎng)球內(nèi)容等），采用多種不同的教學(xué)方法分別進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

3.1、有效性教學(xué)理論對(duì)學(xué)生基本技術(shù)達(dá)標(biāo)的影響

表2　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)分布表

由表2可以看出P＜0.05，實(shí)驗(yàn)后兩組的達(dá)標(biāo)成績(jī)具有差異性。從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生達(dá)分?jǐn)?shù)分布情況統(tǒng)計(jì)來看，實(shí)驗(yàn)組達(dá)標(biāo)成績(jī)相對(duì)集中，中高分段人數(shù)相對(duì)較多，并且無一人不及格。對(duì)照組不及格人數(shù)為4人，優(yōu)秀學(xué)生也低于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生。說明有效性教學(xué)理論運(yùn)用于網(wǎng)球普修課中有利于提高學(xué)生的網(wǎng)球達(dá)標(biāo)成績(jī)。

3.2、有效性教學(xué)理論對(duì)學(xué)生教學(xué)效能感的影響

學(xué)生教學(xué)效能感的提升主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力上。傳統(tǒng)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽略對(duì)學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)組中有目的的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)效能感。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（表3）。調(diào)查結(jié)果對(duì)比可以看出，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的具有顯著性差異，由此從一定程度上可以推斷有效性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生教學(xué)效能感優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，說明有效性教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生教學(xué)效能感的提升。

表3　實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生教學(xué)效能感對(duì)比

3.3、有效性教學(xué)理論對(duì)學(xué)生興趣的影響

表4　實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生興趣對(duì)比

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)多樣，要通過手中的球拍觸擊球，這就要求要有良好細(xì)膩的“球感”。網(wǎng)球每一個(gè)技術(shù)都要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，才能達(dá)到自動(dòng)化在比賽中熟練地使用。所以在教學(xué)的初期都進(jìn)行基本技術(shù)的反復(fù)練習(xí)而較少的組織教學(xué)比賽。這就可能出現(xiàn)枯燥乏味的局面。由此，在網(wǎng)球教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查（表4），可以看出實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組通過一學(xué)期的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度明顯增多，有效性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興奮度較高。而對(duì)照組學(xué)習(xí)前后喜歡人數(shù)反而有所下降。說明有效性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生興趣優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.4、有效性教學(xué)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

表5　實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)比

大學(xué)階段的學(xué)生容易溝通，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，不愿服輸，為了展示自己的才能，他們常常以旺盛的學(xué)習(xí)熱情、高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極投入到課前的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)中去，有效地運(yùn)用各種信息資源，解決疑難，自主學(xué)習(xí)，自我探究，自然而然地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，經(jīng)常用贊許的話語激勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生錯(cuò)誤回答中的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生解答疑難思考提問，激勵(lì)他們不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，產(chǎn)生興奮和愉快感，體驗(yàn)成功的喜悅。試驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問卷調(diào)查（表5），結(jié)果對(duì)比可以看出，通過一學(xué)期的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)能力高于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的人數(shù)從3人增加的到10人，從來不在課外進(jìn)行網(wǎng)球鍛煉的人數(shù)從5人減少到了2人。對(duì)照組經(jīng)常會(huì)參加網(wǎng)球?qū)W習(xí)和從來不參加網(wǎng)球?qū)W習(xí)的學(xué)生人數(shù)增減不明顯，說明有效性教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

4.1.1、經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，在成都中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)球普修課教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于取得好的教學(xué)效果。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.1.2、在網(wǎng)球普修課技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)理論，能提高網(wǎng)球教學(xué)效率，更有利于學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)與課外學(xué)習(xí)的能力。有效性教學(xué)理論是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)一些缺陷的基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展，遵循教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，符合大學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.2、建議

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有效性教學(xué)要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。I.S斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝嗇糖”。有效性教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)同樣需要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來為教學(xué)服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，有效性在高校網(wǎng)球普修課教學(xué)中應(yīng)用能提高教學(xué)效率。同時(shí)，建議將有效性理論運(yùn)用于其他體育項(xiàng)目，以檢驗(yàn)有效教學(xué)理論是否對(duì)其他體育教學(xué)的價(jià)值。

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