張新旺

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甘肅省高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生與中小學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查研究

張新旺

(平?jīng)鍪械诙袑W(xué), 甘肅 平?jīng)?744000)*

通過專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯歸納法等研究方法，對甘肅省高師體育教育專業(yè)2012-2014屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)和教學(xué)效能進行調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生專業(yè)技能過硬，教學(xué)能力強；但學(xué)生綜合素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)不合理等問題突出，在一定程度上影響著甘肅省中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的進一步實施。針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策和解決的辦法。

高師；體育人才；中小學(xué)；體育教學(xué)；適應(yīng)性

1 提出問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中小學(xué)體育教師隊伍是人們關(guān)注的焦點［1］。高師體育教育專業(yè)肩負著中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的重任，其教育的成敗將直接影響中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)和中小學(xué)體育教學(xué)的開展，這就促使我們需從更深層面、更長遠的角度做好體育教師的培養(yǎng)［2］。甘肅省各高師體育教育專業(yè)為提高人才質(zhì)量和素質(zhì)，從90年代開始多次對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進行了大幅度的修改和調(diào)整，減少術(shù)科普修課學(xué)時，增加了選修課程的比例，逐步實行主輔修制，并對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化［3］。目前，甘肅省各高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)出的人才是否適應(yīng)當前中小學(xué)體育教學(xué)的需要和素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與實際工作達到完美結(jié)合［4］值得研究和探討。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以甘肅省高師體育教育專業(yè) 2012-2014年畢業(yè)并在甘肅省從事中小學(xué)體育教學(xué)工作的118名(中學(xué) 72名，小學(xué)46名)畢業(yè)生的工作態(tài)度、教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果和能力等為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法：制定《甘肅省普通高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生工作適應(yīng)性及能力調(diào)查問卷》，問卷采用李克特量表評分法，即分為好、較好、一般、差、較差五個等級，并分別賦值為5分、4分、3分、2分、1分。分別向畢業(yè)生所在工作學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老教師（以下稱為同行）、畢業(yè)生本人以及任課班級學(xué)生進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收988份，回收率為98.8%；有效問卷944份，有效率為94.4%。

2.2.2 訪談法：面訪體育教育方面的專家、學(xué)者、老教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30余人，走訪中小學(xué)14所，對2012-2014屆甘肅省體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、工作態(tài)度、工作能力、以及在中小學(xué)教學(xué)效果和能力等方面的情況進行了解。

2.2.3 文獻資料法：查閱有關(guān)文獻資料、書籍,為本課題研究提供理論依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 就業(yè)崗位及工作量情況

表1 2012-2014年甘肅省普通院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事工作崗位情況

表2 2012-2014年甘肅省普通院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)工作量情況

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施。近幾年，甘肅省在省委、省政府以及教育主管部門的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在教育員工的辛勤努力下，甘肅省高等師范體育教育專業(yè)取得了長足的發(fā)展，目前有9所本、?？圃盒ｉ_設(shè)體育體育教育專業(yè)，每年向社會培養(yǎng)體育教師約1000名左右。對2012年至2014年甘肅省高師體育院系體育教育專業(yè)畢業(yè)并從事中小學(xué)教學(xué)工作畢業(yè)生的工作崗位和工作量進行調(diào)查，結(jié)果顯示（見表 1），在中學(xué)從事單一體育教學(xué)工作的學(xué)生占了總數(shù)的66.67%；只有33.3%的畢業(yè)生兼學(xué)校行政管理和其它課程教學(xué)；周課時量在8節(jié)一下的只占6.94%（見表2），在9-10節(jié)的占 22.22%，課時量在 11-12節(jié)的占 51.39%，超過 12節(jié)的占 19.44%。在小學(xué)工作的畢業(yè)生情況則不同，單一從事體育教學(xué)工作的只占 21.74%，兼任其它課程的教學(xué)和工作的占了總?cè)藬?shù)的78.26%，他們的周平均課時量為13.7節(jié)。由此看出，甘肅各高校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，擴大專業(yè)基礎(chǔ)，走“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”［5］的教育教學(xué)改革的原則和目標是適合甘肅省當前中小學(xué)教學(xué)實際的。3.2思想和工作態(tài)度

由于受市場經(jīng)濟和社會不良思想的影響，人們的思想意識、職業(yè)道德和觀念發(fā)生了深刻的變化，普遍存在思想不穩(wěn)定，責(zé)任心不強，工作積極性不高的現(xiàn)象，缺乏任勞任怨，敬業(yè)、愛業(yè)和無私奉獻精神［6］。針對人們思想境界不斷滑坡，近年各高校加強學(xué)生思想品德和職業(yè)道德教育。通過對2012年-2014年甘肅省高師體育院系體育教育專業(yè)畢業(yè)從事中小學(xué)教學(xué)工作的畢業(yè)生思想和工作態(tài)度一項調(diào)查中（見表 3），工作熱情度、工作認真度、工作奉獻度三項平均得分分別為3.80分、3.58分和3.44分，在17個調(diào)查項目中分別排在第7名、第8名和第11名。由此看出，經(jīng)過幾年的努力，畢業(yè)生的工作熱情和責(zé)任心有所提高，但畢業(yè)生的奉獻精神還交叉，需進一步重視和加強。

3.3 教學(xué)基本技能

教學(xué)技能主要是指教師運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)、教學(xué)技巧、教學(xué)組織、語言表達能力以及開拓創(chuàng)新能力和水平［7］。通過對青年教師現(xiàn)代媒體（應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)能力）、三字一話（粉筆字、毛筆字、鋼筆字及普通話）、科研（教學(xué)科研能力）、創(chuàng)新能力、語言、文字（ 語言、文字寫作表達能力）、教學(xué)組織、教態(tài)儀表、示范動作、教學(xué)方法等 9個方面的調(diào)查結(jié)果顯示（見表 3），近幾年高校注重教學(xué)實踐和教學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革已取得明顯的效果，個別方面有明顯的提高，尤其在教學(xué)中示范動作正確、優(yōu)美，教學(xué)組織新穎、多樣，儀表大方、自然；而且具有較強的獨立工作能力和動手能力。在17個調(diào)查項目中分別排在第2、3、4、5名。但在個別方面還存在一些問題和弊端，如教學(xué)科研水平、語言、文字表達、教學(xué)方法以及應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的水平和能力比較弱，需要亟待加強，以便將來更好適應(yīng)當前和未來教學(xué)改革的發(fā)展需要。

表3 2012-2014年甘肅省普通高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)調(diào)查

3.4 知識結(jié)構(gòu)及水平

文化素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)是作為一名合格教師必須具備的基本素質(zhì)，是能否適應(yīng)教學(xué)工作崗位的基礎(chǔ)［8］。在對甘肅省普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)及水平一項調(diào)查中，人們對畢業(yè)生專業(yè)基本技能評價最高，平均得分達到 4.59分，排在17項指標的綜合素質(zhì)的第一位，其次是畢業(yè)生的綜合知識；而對體育理論知識、藝術(shù)體操和體育舞蹈以及樂理知識、民族傳統(tǒng)體育等水平的評價較差，分別排在第 13位、第14位和第15位。由此可以看出，近年來高校通過一系列教學(xué)改革，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合知識雖然有所提高，但還是不盡人意，特別是體育理論知識、藝術(shù)類以及傳統(tǒng)體育等方面，學(xué)生所掌握的知識與當前我省體育教學(xué)需要還有很大的差距。

3.5 教學(xué)效果及教學(xué)能力

從表4結(jié)果看，對畢業(yè)生教學(xué)效果和能力評價差異較大，任課班級對畢業(yè)生教學(xué)效果和能力評價較高，平均得分為4，50分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對畢業(yè)生教學(xué)效果和能力評價最差，平均得分只有2.51分，同行和自我評價位于中間，得分分別為3.89分和3.41 分。通過對一些學(xué)校的走訪發(fā)現(xiàn)，對調(diào)查結(jié)果進一步研究論證，許多專家、學(xué)者認為這種結(jié)果是客觀、公正、準確的。出現(xiàn)這樣的結(jié)果是由于評價者所處的角度不同，學(xué)生評價最高是由于剛參加工作的畢業(yè)生工作熱情高，在教學(xué)中帶來許多新的思想和教學(xué)方法，易點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，深受學(xué)生的喜愛。同行和自我評價居中，是他們從專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)組織等專業(yè)角度進行評價，而領(lǐng)導(dǎo)則不同，其一，他們評價一節(jié)課不僅看課堂組織、教法、效果，更重要的是從教師的綜合素質(zhì)進行全面評價。其二，作為一個學(xué)校的組織者和管理者，他們的思想觀念總是走在時代的最前沿。因此，他們在對畢業(yè)生的教學(xué)效果和能力評價時，往往運用新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，不僅看重教學(xué)的近期目標還著眼與教學(xué)的長遠目標。其三，領(lǐng)導(dǎo)對畢業(yè)生課堂教學(xué)評價低的另一個原因是個別領(lǐng)導(dǎo)只重視文化課和升學(xué)率，對體育教學(xué)不夠重視，這難免對體育教師做出不公正的評價。

表4 2012-2014年甘肅省普通高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生課堂教學(xué)果和能力評價

4 結(jié)論

近年甘肅省高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，專業(yè)基本技能扎實，示范動作標準，具有一定的獨力操作和組織能力，基本適應(yīng)當前我省中小學(xué)體育教學(xué)需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)實際教學(xué)不符，課程體系不夠合理，開設(shè)科目過多，實際鍛煉和操作機會較少。學(xué)生重術(shù)科、輕學(xué)科思想嚴重；思想品德教育內(nèi)容和方式滯后等問題，致使培養(yǎng)出的學(xué)生仍存在一些不足，在一定程度上難以適應(yīng)甘肅省中小學(xué)體育課的需要，需在今后不斷加強和提高。

4.1 畢業(yè)生的思想不夠穩(wěn)定，尤其是愛業(yè)、敬業(yè)和無私奉獻精神與當前我省中小學(xué)體育教育的需要還有一定的差距，需進一步得到重視和加強。

4.2 教學(xué)基本功不夠扎實,特別是語言與文字表達能力一直是體育教師教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

4.3 理論教學(xué)水平較低，科研意識不強，教學(xué)方法單一，有待進一步提高。

4.4 民族傳統(tǒng)體育技能不足,使許多優(yōu)秀民族項目得不到推廣和普及。

4.5 樂理知識貧乏，影響體育舞蹈和藝術(shù)體操項目的開展。

5 建議

5.1 今后各高師體育教育專業(yè)必須從根本轉(zhuǎn)變教育思想，徹底打破計劃經(jīng)濟體制下形成的單一的人才培養(yǎng)模式，大膽借鑒和吸收世界各國先進的教育思想和觀念，在確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課時比例，探索適應(yīng)我省體育教育專業(yè)的良好教學(xué)模式。

5.2 各高校加強選修課管理力度，提高選修課的質(zhì)量，使選修課拓寬專業(yè)口徑，豐富專業(yè)知識的目的真真落到實處。

5.3 加大教學(xué)投資，優(yōu)化辦學(xué)條件，改善教學(xué)基本條件，加強電化、影視等教學(xué)，提高學(xué)生的動手和實踐能力，以適應(yīng)當前素質(zhì)教育教學(xué)需要。

5.4 加強學(xué)生語言表達、板書、教案編寫等能力的培養(yǎng)，全方位的促進學(xué)生教學(xué)基本技能的提高，力爭使每個學(xué)生做到“會做、會教、會講、會示范”。

5.5 重視和加強民族傳統(tǒng)體育和體育舞蹈教學(xué)，繼承和發(fā)揚民族體育傳統(tǒng)體育和舞蹈，提高學(xué)生藝術(shù)類項目教學(xué)能力。

5.6 高等師范院校應(yīng)加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生的實際工作能力和開拓創(chuàng)新的意識和能力。

[1]楊鑫海,李敏.甘肅省高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].經(jīng)營管理者,2015(11):140.

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Investigation to the Adaptability of PE Major Graduates in Gansu Province in the Middle and Primary Schools

ZHANG Xin-wang
(Pingliang No.2 Middle School, Pingliang 744000, Gansu, China )

Through the methods of expert interview, mathematical statistics, logical induction, the 2012-2014 session of Gansu Province in college physical education major graduates comprehensive quality and teaching effectiveness were investigated.Results show excellent graduates professional skills, teaching ability; but the overall quality of students is not high, knowledge structure is not reasonable and other outstanding issues, in a certain extent influence Gansu Province elementary and middle schools sports teaching quality and quality education further implementation.In view of the existing problems, the corresponding countermeasures and solutions are put forward.

teachers in colleges and universities; sports talents; primary and middle schools; PE; adaptability

張新旺（1970-），甘肅平?jīng)鋈?，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)和管理。