楊鵬

摘 要：針對目前語文課堂教學中存在的問題，分析了語文課堂教學效率不高的原因，提出了教師要在課前做好備課工作、在課堂中激發(fā)學生的學習興趣、重視學生的朗讀培訓等優(yōu)化語文課堂教學效率的方法。

關鍵詞：語文；課堂教學；效率；優(yōu)化

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0080-01

當前，我國對教育教學進行了一系列改革，強調以學生為主體的教學方式，教師要及時轉變自身在課堂中的角色，這使各個學科在教學方式上都發(fā)生了巨大變化，這其中也包括小學語文課程。語文作為一門語言性質的學科，在小學階段教學中具有重要作用，還為學生學習其他學科奠定了文字理解的基礎。語文課堂教學效率的高低，不僅影響著學生的語文成績，也關系到學生語言文字綜合能力的高低。在語文教學中，教師要對課堂資源進行優(yōu)化組織，將課堂創(chuàng)建成有利于學生積極發(fā)言、表達與分享自己觀點的平臺，充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，從而提高語文教學效率。

一、目前語文課堂教學中存在的問題

雖然許多教師在教學中已經轉變了自身角色，通過設置一些教學情景將學生引入教學活動，使他們成為課堂教學的主體，也使課堂變得十分活躍，但課堂效率卻沒有較好地提高，究其原因主要有兩方面：第一，教師對新課標的踐行存在問題，一些教師對于新課標的要求在理解上存在一定誤差。在落實學生作為教學主體的過程中，教師并沒有對學生進行有效的監(jiān)督，導致學生討論問題的效果不好，甚至有的學生將自由討論問題的時間用來聊天，這嚴重影響了課堂效率的提高。第二，一些教師仍然將學生的考試分數(shù)作為衡量學生能力的重要依據(jù)，在課堂中仍然按照傳統(tǒng)的方法進行教學，在一些不重要的地方簡單設置一些問題供學生分析和討論，沒有切實貫徹新課標的要求。

二、優(yōu)化語文課堂教學效率的方法

1. 教師要在課前做好備課工作

教學是教師科學組織學生進行的一項學習活動，具有較強的目的性及計劃性，所以需要教師在課前做好充足準備。首先，語文教師要積極研究語文教材及教學大綱的要求，明確語文教學中的重難點，并運用科學的方法向學生講授這些知識。除此之外，教師要根據(jù)課堂的需要及時收集教學材料，為教學中創(chuàng)設的情景提供豐富的資料。其次，要對學生進行深入了解，掌握學生的學習特點，了解他們的心理特點及整個班級的實際情況。最后，要擴大教學的知識面，充分利用各種教學資源增加學生的閱讀范圍，拓寬他們獲取知識的途徑，積極引導學生自主學習，從而提升學生的學習效率。例如，教師在教授課文《秋天的圖畫》時，需將這篇課文中的生詞整理出來，一共是八個，這是本文的教學重點，需要學生會讀會寫。而難點是要求學生有感情地朗讀這篇文章，對于小學生而言，他們比較難以體會秋天所蘊含的寓意，所以，這就需要教師在課前做充足的準備，收集有關秋天風景以及人們在秋天進行各種收割活動的畫面，這可以加強學生對秋天的理解，從而更好地體驗秋天給人們帶來的豐收喜悅。

2. 教師要在課堂中激發(fā)學生的學習興趣

學生對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，教師要充分利用學生的好奇之心，讓他們在課堂中能夠積極參與教學活動，促進他們主動進行學習。例如，在教學課文《植物媽媽有辦法》時，這是一篇充滿童趣的詩歌，教師可以通過圖片展示文中所提到的植物，如蒲公英、豌豆及蒼耳等，再通過設置與此相關的謎語讓學生猜一猜，以吸引學生的注意力，提高學生對文章的興趣，此時再進入課文內容的學習。當課文學習結束后，教師可以安排學生觀察其他一些植物是如何傳播種子的，然后與同學分享，這樣的課外作業(yè)可以幫助學生拓寬語文知識，進而將學生對語文知識的學習遷移至生活中。

3. 教師要重視學生的朗讀培訓

古語曰：“讀書百遍，其義自見?！彼栽谡Z文教學中，朗讀是非常重要的。在朗讀過程中，學生不僅可以加深對文章的理解，而且能幫助他們體會文章所蘊含的思想感情，這對于幫助學生感受文章的韻律美、情感美及思想美，具有重要的意義。語文課本中收錄的文章，都比較符合學生的心理，而且各類體裁都有涉及，如詩歌、寓言故事及記敘文等，因此，教師要根據(jù)不同的體裁設計不同的朗讀教學法。例如，古詩《贈劉景文》是一首描寫秋末景色的詩，對菊花傲寒斗霜的堅強品質給予了高度贊揚，間接表達了詩人的敬佩之情；而另一篇《山行》也是描寫秋天的景色，但卻展示了另一幅秋天的情景，形象生動、色彩明麗，帶給人們美的享受。雖然這兩首詩都是描寫秋天的景色，但詩的內容、情感卻完全不同，所以在朗讀時所采用的方式也應不同。通過教師指導學生進行閱讀，增進學生對秋天不同情感的理解。

三、結束語

在語文教學中，關于提高課堂教學的效率問題，需要廣大語文教師在實際教學工作中積極探索，幫助學生學好語文學科，也為其他學科的學習打下堅實的基礎。因此，語文教師需要認真研究新課標的要求，正確理解其中所蘊含的指導精神，徹底轉變教學觀念，結合學生學習的實際情況，綜合運用多種教學法提升課堂教學效果，幫助學生獲取更多的語文知識。

參考文獻：

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