孫艷

摘 要：生活化的數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學知識應(yīng)用的意識，增強數(shù)學實踐能力，提高學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。生活化的數(shù)學教學要從生活中導(dǎo)入知識，在生活中運用知識，在生活中復(fù)習知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0056-01

數(shù)學學習旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和主動思考的素養(yǎng)，如果學生在學習時發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容和自己的生活實際相聯(lián)系，那么學生就會對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

一、從生活中導(dǎo)入知識

小學數(shù)學學習意在引導(dǎo)學生了解數(shù)學，掌握基礎(chǔ)運算能力，培養(yǎng)數(shù)學興趣。在這個階段，教師的首要任務(wù)應(yīng)當集中在如何引起學生對知識的興趣方面。小學生處于一個活潑好動的階段，他們精力旺盛且喜歡新事物，所以，將數(shù)學知識與他們的生活實際聯(lián)系起來對學習知識有很大幫助。如果學生在學習時發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容能和自己的生活實際相聯(lián)系，那么就會對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從生活中導(dǎo)入知識是一種生動的教學方式，當學生意識到數(shù)學存在他們身邊時，即可明白知識與生活的聯(lián)系，亦不會產(chǎn)生數(shù)學無用的想法。并且，在課堂之外的實際體驗中，學生也可培養(yǎng)出自主觀察身邊事物的能力。這樣學生不僅可以更有效地學習教師所導(dǎo)入的知識，還可培養(yǎng)學習的主動性。例如，課本中關(guān)于角的初步認識這一課程，需要學生對于角的概念有一定認識。如果教師僅僅是機械地在黑板上畫出角的圖案，然后依托著圖案告訴學生這就是角。這種方式的教學，不僅知識點的導(dǎo)入會顯得非常生硬，學生只機械性地明白了角的概念，實際上并沒有清晰的認識，也容易對數(shù)學產(chǎn)生枯燥感。因為學生剛剛遇到新的知識，教師就將知識點指給學生看，失去了學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程，那么學生就會養(yǎng)成一種習慣，即遭遇新事物時下意識地希望有人直接將答案點出來。對此，教師可在這節(jié)課開始前，讓學生尋找周邊有關(guān)角的事物，帶到課堂中。然后讓學生觀察這些事物，和身邊的同學討論角的特征，教師在其中可以進行引導(dǎo)性的提示，最后按照學生得出的結(jié)論來引入這節(jié)課的內(nèi)容。

二、在生活中運用知識

在學生已經(jīng)顯露出對知識產(chǎn)生學習興趣的狀況下，應(yīng)讓學生明白，數(shù)學的學習不能僅僅依靠對知識的了解，還要學會運用知識解題，只有能熟練運用知識解決問題，才算是真正掌握了知識。但是對于小學生而言，做題是和背書一樣枯燥的事，加之這個年齡段的學生非?；顫姡矏塾螒?，導(dǎo)致很多學生在做題時無法集中注意力，無法長時間地堅持。因此，教師此時應(yīng)當靈活地運用教學方法，讓題目與學生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，可將數(shù)學題與學生實際生活相聯(lián)系。教師可將算式中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成糖果的數(shù)量，將與學生生活聯(lián)系較少的送水、販賣等問題轉(zhuǎn)換成學生身邊的學習用具。在學生完成一定數(shù)量的題目后，可以給學生一定的獎勵，這樣有助于激發(fā)學生的積極性。例如，二年級下冊中的賣菜題，需要學生對小販賣出的菜的數(shù)量進行計算。老師在帶領(lǐng)學生做題時，可以提出一系列與賣菜相關(guān)的問題。例如“有哪位同學和爸爸媽媽一起買過菜？”讓學生對買菜的過程進行描述，如果沒有學生回答，教師則可扮演菜農(nóng)的角色，與學生進行簡單的販賣模擬。這樣可以幫助學生進入情境，深化學生對于題目的理解，有助于學生將知識運用到自己的實際生活中去。當學生可做到在實踐中運用新知識的程度，那么在接下來的生活中，學生將把知識的運用提升到一個高度，證明學生已經(jīng)完全掌握了知識。

三、在生活中復(fù)習知識

知識需要不斷復(fù)習才能確保不會隨著時間的流逝而丟失，數(shù)學的復(fù)習也是如此。通常情況下對于數(shù)學知識的復(fù)習，教師會采取布置作業(yè)的形式，讓學生回去做完。這種重復(fù)練習的方式確實有助于學生掌握知識，但是在復(fù)習方面收效甚微。這個階段的學生耐心有限，注意力不集中，布置大量的作業(yè)可能會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不認真做作業(yè)，這樣就失去了復(fù)習的效果。更糟糕的是，學生在大量的作業(yè)中，為了早點做完作業(yè)，會采取隨便寫、代寫的方式，不僅失去了復(fù)習的意義，甚至會讓學生掌握的正確知識模糊化，最后記住的可能是錯誤的知識。針對這種行為，教師不宜采取強制的方式逼迫學生做作業(yè)，這樣只會適得其反，而應(yīng)該采用更加靈活的手段。例如，布置和生活有關(guān)的作業(yè)，讓學生自己采購一些學習用品，不告訴他們固定的地點，讓他們自己找最便宜的店面。這樣，學生為了找到較為便宜的店，會有意識地貨比三家，在比較中，明白了數(shù)量的大小差別，在結(jié)算物品價格時，也能鍛煉學生的計算能力。這樣學生能夠在日常生活中理解數(shù)學的用途，而且過程較為有趣，花費的時間也不長，是非常有效率的一種方法。同時，這種方法，也能夠培養(yǎng)學生的節(jié)儉意識，讓學生明白自己花費的物品的價格，從而開始注意到自己的日常開銷問題。在作業(yè)完成后，教師應(yīng)當安排時間讓學生展示自己的學習成果，給予學生一定的鼓勵。

四、結(jié)束語

數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和主動思考的素養(yǎng)，因此，舊式的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)難以適宜發(fā)展的要求。無論是新課導(dǎo)入，例證分析，還是課下復(fù)習，皆應(yīng)引導(dǎo)性地將課程內(nèi)容與學生的日常體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味，培養(yǎng)學生積極思考自主學習的能力。這才是滿足現(xiàn)代發(fā)展需求的教學方式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。

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