張玉 周強

摘要：民辦高校教師職后培訓(xùn)是民辦高校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，更是民辦高校在激烈的教育市場競爭中獲得持續(xù)發(fā)展的源動力。文章通過對民辦高校教師職后培訓(xùn)必要性的剖析，從職后培訓(xùn)意識、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)形式三個方面提出加強民辦高校教師職后培訓(xùn)建議，以期達(dá)到民辦高校職后培訓(xùn)效用最大化。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師 職后培訓(xùn)

一、引言

民辦高校教師職后培訓(xùn)作為民辦高校教師繼續(xù)教育的重要組成部分，是推動我國民辦高等教育事業(yè)發(fā)展、提高民辦高校教育質(zhì)量的重要保障。廣義上講，民辦高校教師職后培訓(xùn)是對民辦高校在職教師進(jìn)行的繼續(xù)教育，它包括兩方面：一是對已經(jīng)在職但學(xué)歷水平還沒有達(dá)到教師資格要求的民辦高校教師進(jìn)行的學(xué)歷補償再教育，二是對已經(jīng)取得教師資格的教師進(jìn)行的旨在通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實踐操作技能的再教育。狹義上講，民辦高校教師職后培訓(xùn)是對已經(jīng)獲得教師資格，完成在崗培訓(xùn)，并適應(yīng)崗位工作的教師進(jìn)行的旨在豐富專業(yè)知識，熟練專業(yè)技能，提高科研能力的再教育。本文主要研究狹義的民辦高校教師職后培訓(xùn)。

二、我國民辦高校教師職后培訓(xùn)的必要性

1.教育改革與民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出“民辦教育是教育發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量”。從我國民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀來看，民辦高校正處于重大轉(zhuǎn)型和內(nèi)涵發(fā)展時期。首先，隨著生源數(shù)量的不斷減少，民辦高校以規(guī)模求效益的“粗放型”發(fā)展方式已漸漸不能適應(yīng)競爭激烈的教育市場。其次，在我國開放的高等教育市場環(huán)境下，國外高等教育機構(gòu)進(jìn)入我國高等教育市場，不同國家、類型、層次的高校同臺競技，國外的辦學(xué)者必然會憑著其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段等優(yōu)勢，同國內(nèi)的高校特別是民辦高校形成強有力的競爭。第三，依附于公辦高校的獨立學(xué)院，依托母體資源，按照民辦機制運行，只需與母體學(xué)校之間簽訂內(nèi)部協(xié)議就能獲得招收本科學(xué)生的資格，而相比之下民辦高校的設(shè)置條件和評估標(biāo)準(zhǔn)都要苛刻許多。因此，在激烈的競爭中民辦高校要求生存、謀發(fā)展，就必須要重視教師職后培訓(xùn)，提升辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，創(chuàng)造自己高校的品牌。

2.終身教育和學(xué)習(xí)型社會的要求

法國成人教育專家保羅.朗格朗在1965年的巴黎國際成人教育大會上首次正式提出終身教育的理念，他認(rèn)為“終身教育是貫穿人一生的全面的、連續(xù)不斷的教育過程，是一個人從搖籃到墳?zāi)顾艿降母鞣N教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和。教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程”。受終身教育思想的影響，教師教育重心逐步向后推移，世界各國越來越重視教師的繼續(xù)教育。黨的十八大提出要“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。因此，民辦高校教師將不再扮演單純的向?qū)W生傳授知識的角色，而是要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識，愿望和能力。

3.教師專業(yè)化發(fā)展的要求

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)指出，“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律， 即只有專業(yè)化，才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進(jìn)步?！泵褶k高校教師作為專業(yè)人員，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)，提高自身教學(xué)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中不斷尋求突破，打破原有“只要有知識就能當(dāng)教師”的觀念。在我國民辦高校中，大部分教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，教師在從事教學(xué)工作之前缺少必要的職前培訓(xùn)。師范學(xué)校畢業(yè)生雖然就職之前在學(xué)校已經(jīng)接受過專業(yè)的職前教育，但他們接受的不是教師個人直接的教學(xué)經(jīng)驗，而是通識性的教育理論知識。因此，職后培訓(xùn)在民辦高校顯得格外重要。

三、關(guān)于加強民辦高校教師職后培訓(xùn)的建議

1.強化各方主體職后培訓(xùn)意識

縱觀我國民辦職后培訓(xùn)的發(fā)展歷程，民辦高校和教師各主體職后培訓(xùn)意識薄弱。首先，民辦高校忙于學(xué)校宣傳和招生工作，忽視教師職后培訓(xùn)工作，出現(xiàn)了“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。其次，民辦高校教師缺少職后培訓(xùn)自覺意識和責(zé)任意識，重視學(xué)歷性職后學(xué)習(xí)，輕視非學(xué)歷性教育。因此，從民辦高校自身來說，民辦高校要積極組織各種形式的教師職后培訓(xùn)活動，提高教師專業(yè)水平；從教師角度來看，教師要積極發(fā)揮主觀能動性維護(hù)教師職后培訓(xùn)權(quán)利，既要重視學(xué)歷性教育，同時也不能忽視其他形式的職后培訓(xùn)，全面提高自身綜合素質(zhì)。

2.明確職后培訓(xùn)目標(biāo)

職后培訓(xùn)不是簡單的對職前培訓(xùn)的補充，是在教師獲得職前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新教師教育理念，拓寬專業(yè)知識范圍，提升教師專業(yè)能力的一種培訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。民辦高校應(yīng)把明確的職后培訓(xùn)目標(biāo)納入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，以市場需求為前提，對教師所掌握專業(yè)知識和技能進(jìn)行深層次規(guī)劃，針對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的薄弱方面，有針對性的選擇職后培訓(xùn)內(nèi)容。另外，民辦高校教師職后培訓(xùn)要以終身教育思想為指導(dǎo)，遵循教師成長規(guī)律，統(tǒng)籌安排，按需施教，突出培訓(xùn)的針對性、實效性與專業(yè)性，同時加強職后培訓(xùn)的科研力度，不斷提高教師的成熟度，努力建設(shè)一支專業(yè)化水平較高的教師隊伍。

3.精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，提高職后培訓(xùn)質(zhì)量

民辦高校要在明確培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵循“以教師為本”的原則，制定符合教師發(fā)展需求的民辦高校可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)方案，從整體上提升民辦高校師資水平，保障民辦高校辦學(xué)質(zhì)量。首先，依托現(xiàn)有的資源和師資力量積極開展校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的老教師的作用，基于自愿原則雙方實行“導(dǎo)師制”，促進(jìn)新進(jìn)教師的快速成長，彌補青年教師經(jīng)驗的不足，實現(xiàn)民辦高校教育資源的合理配置。同時，開展校外進(jìn)修項目，與企業(yè)進(jìn)行合作，定期組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教師專業(yè)技能和實踐能力。其次，職后培訓(xùn)是一個長期的、連續(xù)性的過程，民辦高校的管理者要摒棄急功近利的思想，為職后培訓(xùn)提供強有力的財政支持，為教師職后培訓(xùn)提供良好保障。

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