錢利民

【關(guān)鍵詞】體育 微課 五部曲

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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微課是比正常課時間短、教學(xué)容量小的課，是完整課堂教學(xué)的濃縮版。我們通過微課，能夠在較短的時間內(nèi)考察體育教師的個人基本功，盡快而有效地對每位體育教師的教學(xué)能力做出較為公正的評估。那么，怎樣上好體育微課呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，歸納出體育微課的五步教學(xué)法。

一、解析“面”與“點(diǎn)”，確立重難點(diǎn)

如何處理好教材是教師上好微課的前提。結(jié)合課題，教師一般先對教材做出分析，要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，還需要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思路。如針對跑步訓(xùn)練的教材，教師如何解析教材、確立重難點(diǎn)顯得尤為重要。微課的要求是讓教師在短時間內(nèi)完成，這對于教師把握和處理教材的能力提出更高的要求。處理好教材，確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課設(shè)置就成功了一半。要處理好面與點(diǎn)的問題，教師切忌面面俱到，講述抓不住重點(diǎn)，甚至沒有重點(diǎn)。如跨越式跳高由助跑、起跳、過桿和落地四個部分組成，很多教師往往將四個環(huán)節(jié)都作為一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個項目的單元計劃，選擇其中一個環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，把突破易犯錯誤作為難點(diǎn)。這樣通過一個單元的教學(xué)，學(xué)生就能基本掌握跨越式跳高的技術(shù)動作。教師確立教學(xué)目標(biāo)，在解析教材時合理地確定教學(xué)的重難點(diǎn)，知道了面與點(diǎn)結(jié)合的意義。

二、解析“難”與“易”，強(qiáng)化技術(shù)動作

現(xiàn)代體育課堂，有很多新興的體育項目進(jìn)入課堂，如手球、三門球等，其比賽規(guī)則比較復(fù)雜，技術(shù)要領(lǐng)較專業(yè)化。當(dāng)一名體育教師拿到教材后，就要解析技術(shù)、化繁為簡，使學(xué)生容易掌握。如二年級的腳內(nèi)側(cè)傳球看似簡單，學(xué)生要通過一節(jié)課掌握傳球技巧卻有一定的難度。這時教師就可采用分解法教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握動作后，再完整教學(xué)。教師要突出對學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注弱勢群，注意發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。要設(shè)想教材所對應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生理規(guī)律，哪些有難度、哪些動作會出現(xiàn)錯誤，教師通過動作示范與糾錯，提高目標(biāo)的達(dá)成度。教師要組織好環(huán)節(jié)和教法設(shè)計，關(guān)注全體學(xué)生，處理好知識與技能之間的銜接、動作與練習(xí)之間的銜接，強(qiáng)化技術(shù)動作，在微課中凸顯體育課堂以身體活動為中心，以技術(shù)為根本的原則。

三、解析“師”與“生”，突出師生互動

微課與正式上課有所區(qū)別，微課面對的是虛擬學(xué)生，教師既是導(dǎo)演又是演員，因此微課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)，但師生互動處理得好，將會成為一堂微課的亮點(diǎn)。在模擬師生互動中，授課教師要讓每一位觀摩教師感受到上課教師的教學(xué)思維。首先，課堂結(jié)構(gòu)必須完整，如從準(zhǔn)備活動開始，到基本部分，最后到結(jié)束部分，其中每個部分里面的各個環(huán)節(jié)不能缺失，一旦缺少某個環(huán)節(jié)，課堂就缺乏完整性，形成扣分因素。如開始部分，教師想節(jié)約一點(diǎn)時間，省略準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)，結(jié)果會造成環(huán)節(jié)缺漏，成為評委（觀摩教師）扣分的因素。其次，教師的語言必須豐富，富有啟發(fā)性。在微課中，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)循循善誘，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)銜接要自然、連貫、流暢，基本內(nèi)容不能少，但某些內(nèi)容可以一帶而過，如學(xué)生練習(xí)、回答問題、個人展示等，這樣的課堂顯得更加緊湊，突出了師生的互動作用。

四、解析“有”與“無”，展現(xiàn)教師基本功

處理好“有”與“無”的問題，是教師上好一節(jié)微課的關(guān)鍵。體育微課的最高境界就是“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”，教師在執(zhí)教微課的整個流程中應(yīng)當(dāng)做到一一對應(yīng)，如安排了學(xué)生的活動，就要做出對應(yīng)的教師活動，學(xué)生在練習(xí)時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)；學(xué)生在回答時，教師要作引導(dǎo)。教師應(yīng)該按照預(yù)設(shè)，該示范的要示范，該講解的就要講解，該評價的就評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的參與作用。教師還可以假定學(xué)生已經(jīng)完成或預(yù)計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。在整個教學(xué)中，教師要處理好“有”與“無”的關(guān)系，如教師在微課中體現(xiàn)自己的運(yùn)動水平，要把漂亮的動作示范出來，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)了體育教師的教學(xué)基本功，組織到位、學(xué)法指導(dǎo)、語言生動、富有感染力。

五、解析“理論”與“實(shí)踐”，實(shí)施有效策略

一位剛從學(xué)校畢業(yè)新上崗的教師，其理論知識比較扎實(shí)，但實(shí)踐能力較弱。怎樣才能處理好理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系呢？微課要求教師在15分鐘內(nèi)把所有環(huán)節(jié)展示出來，這就要求教師具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中檢驗理論的可操作性，只有通過反復(fù)實(shí)踐，才能展現(xiàn)一名體育教師教學(xué)能力的深度。如在投擲壘球的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)教參為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)的安全性，提倡教師組織學(xué)生分組投擲，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了彌補(bǔ)投擲課運(yùn)動密度的問題，在關(guān)注安全距離的情況下往往采用對面投擲，這樣既節(jié)省撿球時間，又提高了練習(xí)效率。教師還可以采取問題引領(lǐng)式教學(xué)的研究思想，通過核心問題的引領(lǐng)和重點(diǎn)內(nèi)容的研討，讓虛擬的師生互動達(dá)到高度和諧，讓學(xué)生的體育鍛煉得到有效落實(shí)。

（責(zé)編 楊 春）