陳輝

摘 要：語文教學要有多元開放的課程觀，應(yīng)采取多種形式和方法，加強對學生的人文教育?？赏ㄟ^挖掘語文教材中豐富的資源，加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)；品味咀嚼課文中傳統(tǒng)文化精華；品味語文教材中美文的語言魅力，提高學生的審美能力；塑造良好的人文環(huán)境四方面在語文教學中注入人文教育。

關(guān)鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；人文教育；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3；G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0026-01

現(xiàn)代高中語文教育強調(diào)以素質(zhì)教育為宗旨，以人的全面發(fā)展為目標，高中生不但要掌握重要的基礎(chǔ)知識，還要有一定的人文素養(yǎng)。只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)才會不斷提高，從而對形成健全的人格有一定的幫助。所以，高中語文教學中的人文教育，是高中生德育工作重要的一環(huán)，對學生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用。下面，教師就高中語文如何開展人文教育進行研究。

一、挖掘語文教材中豐富的資源，加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)

錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化，從根本上來說，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化?！睖厝迕粢矎娬{(diào)：“中學語文是人文教育，而非文人教育，語文教學要承擔起對學生的人文教育責任來?！币虼耍Z文教學要重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用，要特別重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠和廣泛的。語文教材的選文要具有典范性，文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富、涉獵廣博，如從《史記》《二十四史》古典名著中選編的作品及《項脊軒志》《五人墓碑記》這些古今中外的名篇，都對學生的熏陶有重要作用?！吨型鈶騽∶餍蕾p》中有許多英雄人物，顧炎武“國家興亡，匹夫有責”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，屈原沉江，岳飛背上刺字“精忠報國”，蘇武留居匈奴十九年持節(jié)不屈，這些是愛國主義精神和集體主義精神的發(fā)揚，對學生人文素養(yǎng)的提高具有重要作用。也有些文章是宣揚民主、法制或者反映偉大母愛、親情人性的，這些作品中凸顯出的人文精神，在具體的教學過程中不能照搬，叫學生死記硬背，或者摳字詞、摳語法，而應(yīng)該讓學生品讀美文，從中體會作品中反映的思想精華，品味其中的語言魅力，熏陶感染，潛移默化地影響學生。

二、品味咀嚼課文中傳統(tǒng)文化精華，善于散發(fā)

傳統(tǒng)文化是人文教育的重要內(nèi)容，是提高學生人文素質(zhì)的一種非常好的精神資源。因此，教師要引導學生對課文所表現(xiàn)出來的愛恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，讓學生受到啟發(fā)。例如，學習儒家在人格修養(yǎng)上的誠信仁愛、剛正不阿、敬業(yè)樂學、尊師重道、以德交友等思想；通過《鋼鐵是怎樣煉成的》英雄保爾的崇高形象，樹立正確的人生觀和價值觀；通過《林黛玉進賈府》讓學生了解《紅樓夢》，并愿意去閱讀四大名著；通過學習《氓》《采薇》可讓學生去品讀《詩經(jīng)》。通過這些延伸性閱讀，能讓學生視野更開闊。而應(yīng)試教育下的語文教育以“技術(shù)化”的訓練為手段，注重學生的分數(shù)的高低，忽視了學生的語文能力培養(yǎng)，特別是學生的鑒賞能力以及人文精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學的陳舊方法，讓語文課堂活起來，培養(yǎng)學生的人文精神。

三、品味語文教材中美文的語言魅力，提高學生的審美能力

從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從漢賦唐詩宋詞到明清的小說，從韻文到散文，無不凝結(jié)著人類思想、情感、精神的氣韻，教師應(yīng)引導學生體會其中的語言魅力，使學生藝術(shù)趣味和審美能力得以提升，從而在平時的學習和寫作中去鍛煉和培養(yǎng)。如老舍的《我的母親》和黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》都是關(guān)于人物自身情感體驗和表達的散文，文字優(yōu)美，感情細膩，在教學中教師可以從作品中如何通過一個人、一個地點來表達回憶中最具印象和代表性的情感出發(fā)，讓學生在體悟感性的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。在講授這些美文的時候，教師可根據(jù)實際情況，對作品中的充滿語言魅力的部分加以技巧講授，否則干巴巴的課堂會使這些優(yōu)美的語言失去了魅力。如講詩歌創(chuàng)作時，可融入節(jié)奏、比喻、隱喻等相關(guān)文學技巧的學習和運用。詩歌與其他文體不同，主要在于其節(jié)奏變化所帶來的情感沖擊，教師可提供詩詞讓學生用不同節(jié)奏讀出不同味道，體會詩歌獨有的情感特性。

四、塑造良好的人文環(huán)境

首先，教師應(yīng)提高自身的人文修養(yǎng)?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師的人文素養(yǎng)在教學中有著非常重要的作用，因為教師的教，是學生學習的最重要的外部環(huán)境，這個外部環(huán)境的好壞會直接影響學生的學習興趣和動力。教師應(yīng)不斷提高自身的人文素養(yǎng)，通過品讀美文加強自身對文學作品的把握，才能更好地投入到教學中去，給學生樹立榜樣，提升感染力。其次，教師應(yīng)營造良好的師生關(guān)系，樹立良好班風、學風。對學生嚴格要求的同時，應(yīng)該充滿愛，以溫情的愛感化人，營造良好的情感環(huán)境。對待學生應(yīng)平等、民主，發(fā)揮學生的主體性，尊重學生，鍛煉學生多方面的能力，完善個性，提高創(chuàng)新能力，使他們得到全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，語文承載著一代又一代人的文化精神、價值觀念和人類的文化成果，語文教學應(yīng)給學生更多人文精神的教育。因此，教師要注重提高學生道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品味，注重發(fā)展健康個性，形成健全人格。

參考文獻：

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[2]葉上雄.中學教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.