王奇

摘 要：大學生成績考核是高校教學改革的重要環(huán)節(jié)，要使學生成績考核變成促進教學，提高教學質量的動力，就要重視學生成績考核的方式方法——可采取分解考核分數(shù)權重、分散考核內(nèi)容、調整考核形式。

關鍵詞：成績考核；音樂教學；教學改革；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0024-01

國家教育部頒發(fā)的《普通高校學生管理規(guī)定》中明確規(guī)定：“學生應當參加學校教育教學計劃規(guī)定的課程和各種教育教學環(huán)節(jié)的考核，考核成績計入成績冊，并列入本人檔案?！弊鳛楦咝＝逃虒W活動中的一個重要環(huán)節(jié)，大學生的學習成績考核受到了學校、教師的重視。又因為考核成績要與升（降）級、畢業(yè)證、學位證和獎學金掛鉤，學生更高度重視。在不斷發(fā)展的教育理念影響下，傳統(tǒng)的考核已經(jīng)不適應教育教學改革的需要，因此深入考核工作的研究，改革和完善學生成績考核的方式方法，對指導和督促學生系統(tǒng)地復習、總結所學知識，提高所學知識的運用能力，促進教師不斷提高教學水平，有著十分重要的意義。

一、要重視大學生成績考核的改革

考核是為了促進學生全面系統(tǒng)地復習和鞏固所學知識，是為了檢查學生對所學知識的掌握理解程度、分析和運用的能力，是為了檢查教學效果、總結教學經(jīng)驗，提高教育教學效果。但在實際操作中，期中、期末考試成績卷面分數(shù)所占比重較大，受考試時間和卷面的限制，試題覆蓋一門課程的知識面有很大的局限性，在規(guī)定時間內(nèi)完成一張試卷的成績很難反映一名學生對這門課程掌握、理解的程度，對所學知識運用的能力。因此，如何使考核的成績真實地反映學生對所學知識的理解掌握程度，真正達到提高教學質量的目的，是教育教學目標的要求，是學生的期盼，也是管理者和教師在改革中應該思考的問題。首先，要從思想上重視學生成績考核的改革。教師要通過考核認真總結，從學生的試卷答題結果中尋找自己在教學中存在的問題，思考今后教學中怎樣改進；學生要通過考核發(fā)現(xiàn)自己在所學知識中的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的學習中加強。其次，改革要有明確的目標。教師要緊緊圍繞提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對所學知識運用能力的目標。同時，考核的方式方法要有較強的適應性，與教師的教學相適應，與考核命題相適應，與學生的應試答題相適應。

二、 要使大學生成績考核形成促進教與學的動力

考試作為在中國歷經(jīng)千年留存下來的一種文化現(xiàn)象，折射著一種管理理念。面對考試，學校管理者、教學者、學生有著不同角度的思考，但無論是誰，從哪個角度，“以人為本”的根本是一致的，培養(yǎng)學生的學習能力、知識運用能力和創(chuàng)新能力的目標是相同的?？己藢W生的學業(yè)成績，從文字上看是在考核學生，但考核的結果也在一定程度上反映著教師的知識水平和教學能力；試卷的內(nèi)容、題型、題量、各題的分值權重，反映著命題教師的水平；管理者怎樣分析看待考核成績，也給管理者留下了需要回答的問題。所以，學生成績的考核，是在考核學生的知識掌握運用程度，是在考核教師的教學成果，是在考核管理者的管理水平。

三、改革大學生成績考核方式方法的思考

改革考核的方式方法，可以考慮分解考核分數(shù)權重、分散考試內(nèi)容、調整考核形式。

分解考核分數(shù)權重，促進學生對知識全面系統(tǒng)鞏固復習。即調整不同形式考核的分數(shù)占總成績的比例。可以根據(jù)和聲學課程的特點，把總成績分數(shù)的分配調整為：平時成績占20%；兩次階段考試各占15%；期中考試占20%；期末考試占30%?？荚嚧螖?shù)的增加，調整了考核分數(shù)分配，打破了一考一卷定乾坤的狀況，緩解了學生的考試壓力。

分散考核內(nèi)容，擴大知識考核覆蓋面。增加階段考核，即以章節(jié)、知識內(nèi)容為范圍，以知識的重點為考核點出題，可以備選多套試題。除期末考試外，兩次階段考核與期中考核可采取隨堂測驗的形式，隨堂測驗的測試題要經(jīng)過相應層次的審批、備案，以體現(xiàn)成績考核的嚴肅性。這樣的考核，隨時學習、隨時復習、隨時考核，每次考試的內(nèi)容范圍縮小了，學生復習的內(nèi)容也相應減少了，便于學生理解掌握所學的課程。期末考試側重本學期課程的重點、難點，并根據(jù)和聲課程的特點，以考核知識的運用為主。平時成績的考核，分別由出勤、作業(yè)完成、課堂討論構成。

調整考核形式，調動學生學習興趣。平時成績考核中的出勤考核，相對便捷簡單。課堂作業(yè)、課后作業(yè)及課堂討論的進行，要使作業(yè)的題目、題量，討論的重點與課程的教學目標緊密結合。在學生成績考核的過程中，教師起著關鍵的作用。因為教師了解教學大綱和教材的要求，了解學生對知識和技能掌握理解的程度，了解不同教學階段考核的目標要求。因此，教師在考核活動中應該多一些換位思考，使考核成績能比較全面客觀地反映學生對知識的理解掌握和運用的程度，調動學生的學習興趣。

四、結束語

總之，大學生成績的考核作為一種手段，可以有各種方式方法。教師在嘗試新的方法時，要善于觀察學生對考核方式方法的認同程度，有什么改進的議論和建議；要善于反省，正確分析學生的議論和建議，不斷改進考核的方式方法，進一步促進教學質量的提高，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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