熊杰蘭

摘 要：創(chuàng)新學(xué)習(xí)正是以學(xué)生的發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽想象，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，積極提出自己的新觀念、新思路、新方法，創(chuàng)造性地解決問題的過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；以學(xué)生為主；新觀念；新思路；新方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與技能，提高計(jì)算能力、思維能力等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力，更要讓我們的學(xué)生掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。

我們在自己的教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置懸念，形成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生質(zhì)疑等方式創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們在情景的熏陶下產(chǎn)生主動(dòng)探索的心理需要，從而使他們產(chǎn)生探究的興趣與熱情。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是在新知識學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生提出需要探究的問題來探究定向；二是在學(xué)生探究過程中思維受阻時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，為探究排疑；三是引導(dǎo)學(xué)生用好遷移規(guī)律和原型啟發(fā)，從事物的相似類比中發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑，為探究引路；四是教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，為探究導(dǎo)法。其主要辦法是：（1）根據(jù)問題提出解決問題的各種條件；（2）根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果；（3）通過復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析來尋找解決問題的多種思路的方法。

我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生掌握以下思維方法：一是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)的方法；二是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行比較、分類與系統(tǒng)化的方法；三是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析綜合的方法；四是對事物進(jìn)行歸類、推理的方法；五是對事物進(jìn)行抽象概括的方法；六是把問題置于更大范圍進(jìn)行思考的方法；七是通過對特殊事物的個(gè)別分析，尋找一般規(guī)律的方法；八是通過類比與聯(lián)想，尋找問題解決辦法的方法。

我們在教學(xué)過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的思維習(xí)慣：一是思維受阻時(shí)能突破定勢、轉(zhuǎn)變角度思考的習(xí)慣；二是思考問題時(shí)既抓目標(biāo)、又立足條件進(jìn)行雙向思考的習(xí)慣；三是勤于觀察、勤于思考，并把觀察與思考、思考與想象、聯(lián)想結(jié)合的習(xí)慣；四是不滿足自己或他人現(xiàn)有的思路和結(jié)果，另辟蹊徑的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對新知識有聯(lián)系的舊知識進(jìn)行回憶來激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到當(dāng)前課題學(xué)習(xí)與原有知識以及生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，并提出想探究的問題明確探究的方法、方向和目標(biāo)，激活學(xué)生迫切需要探究的心向，讓他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)中去。在激活定向中，教師的主要活動(dòng)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)問題情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，帶著問題去讀教材、找重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，獨(dú)立自主地投入到數(shù)學(xué)知識的形成過程中，在自學(xué)中獲取知識，在獲取知識的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生充分展示自己尋求結(jié)論的探索過程，促進(jìn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識的不斷同化與順應(yīng)。根據(jù)學(xué)生在自主探索中存在的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥。這又要求我們一要注重思路的疏通和難點(diǎn)的突破。二是要抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行強(qiáng)化，使這些知識在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢固清晰地儲存起來，為今后有效學(xué)習(xí)其他知識提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)。

練習(xí)在教學(xué)過程中是學(xué)生必不可少的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在：一是要有探究性，要有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識去探究解決數(shù)學(xué)問題，其內(nèi)容應(yīng)有較高的思維價(jià)值；二是要有開放性，通過練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)大思維空間，讓學(xué)生能從不同的角度去思考問題；三是要有拓展性，練習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)與社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，拓展信息量，擴(kuò)大練習(xí)形式；四是要有層次性，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，并突出分類要求的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)采用反思體驗(yàn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，優(yōu)化思維過程，領(lǐng)悟創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其具體表現(xiàn)在：一是讓學(xué)生對整節(jié)課的知識進(jìn)行概括性的回憶和歸納、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是對問題探究的思路進(jìn)行反思，進(jìn)一步優(yōu)化思維過程。四是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)他們渴求繼續(xù)探究的欲望。

在課教活動(dòng)中，我們必須實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的作用。提高開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)性，用老師的創(chuàng)新教學(xué)去推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。處理好掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。還要注意學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，因材施教、分類要求、分層次指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到最大程度的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)讓不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，創(chuàng)新個(gè)性得到有效的發(fā)展。

布魯納認(rèn)為：“教學(xué)的目的不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，讓他們大膽探索與創(chuàng)新，從而感到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

張標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].小學(xué)時(shí)代：教師版，2009（6）.

編輯 謝尾合