程國玉

摘 要：作為我國基礎教育課程體系中的重要組成部分，小學語文教學一直備受重視。而在農(nóng)村小學中，因為受師資、教學條件、生源等方面的影響，小學語文教學質量令人憂心。立足目前我國農(nóng)村小學高段語文教學現(xiàn)狀，探討如何有效提升農(nóng)村小學高段語文的教學效率。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教學效率；小學高段語文

語文學習是學生進行語言學習、其他學科學習的基礎，因此，在小學課程體系中，語文教學一直是一塊難啃的骨頭。新課程改革的逐漸深入對小學語文教學提出了更多的要求，如何提高教學效率成為每一位小學語文教師研究的重點。對于農(nóng)村小學來說，小學語文教學還存在很多必須引起重視的問題，尤其是高段語文教學，需要教師立足實際情況，不斷研究如何提升教學效率。

一、農(nóng)村小學高段語文教學現(xiàn)狀

1.盲目增加教學時間，實際效果差

小學語文是整個課程體系中的重要部分，占所有學科課時的三分之一左右，然而還有不少教師為了語文教學的開展，占用音樂、體育、美術等課時，延長語文教學時間。教師耗費相當長的時間將大量知識灌輸給學生，結果卻不盡如人意，學生不僅學習效率低下，而且對語文產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學情緒。

2.不重視課前準備工作

農(nóng)村還有部分教師對教學工作的理解停留在照抄教案、上網(wǎng)搜集資料的淺層次，教案只是為了應付檢查，沒有深入鉆研教材。而學校相關的語文教學研討小組也只是流于形式，并沒有積極開展相應的教學研討工作。

3.教學方式陳舊

農(nóng)村小學教師因為經(jīng)濟條件、時間限制等不能及時參加相關培訓學習，直接影響教師自身素質的提升。教師教學理念陳腐，教學方式與手段單一老舊，造成語文課堂教學效率不高。

目前，農(nóng)村語文教師隊伍有相當一部分是中老年教師，雖然教材一直在更新?lián)Q代，可是他們依舊遵循過去以分析講解為主，分析到段，講解到句的教法，以教師為課堂主導，學生只是被動聽課，很容易讓學生失去聽課的興趣。

4.教學創(chuàng)新注重形式，缺乏內(nèi)涵

新課程改革不斷推進，許多現(xiàn)代教育理念也被農(nóng)村教師接受。

一些比較新穎的教學形式，比如，小組合作學習、課文表演等被引入農(nóng)村課堂，在一定程度上為農(nóng)村語文教學注入新鮮血液，但是一些教師沒有結合實際情況進行創(chuàng)新，只是一味地套用，很難取得實際效果。

5.閱讀量少，缺少語言材料累積

對于農(nóng)村小學高年級學生來說，閱讀情況普遍較差，雖然新課標規(guī)定每個學生的課外閱讀總量100萬字，但是很少有學生會認真完成，大都是教師要求讀就讀一下，不要求就不讀。農(nóng)村學生不知道如何選擇課外讀物，也不會進行真正的閱讀，導致語言材料積累少，在作文過程中下筆無物。

二、如何有效提高農(nóng)村小學高段語文教學效率

1.及時轉變教學理念，明確教學時效性衡量標準

農(nóng)村教師要不斷加強自身學習，跟上新課程改革的步伐，及時轉變教學理念。教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師為主導的教學思想，尊重學生的課堂主體地位，把學生獲得進步與發(fā)展作為衡量一堂課成功的標準。關注學生能否獲得全面的發(fā)展、能否在課堂學習過程中取得學習成果，而不是教師有沒有完成教學任務、教得認不認真。

2.認真做好備課工作，不上沒有準備的課

語文教學絕不僅僅是照本宣科，更不是簡單地抄教案、讀參考，優(yōu)秀的教師從不打無準備的仗，只有在上講臺前充分修好內(nèi)功，才能在課堂上做到口若懸河、侃侃而談。農(nóng)村語文教師要重視課前備課工作，準確把握教學大綱，深入理解教材，充分考慮學生的實際語文水平，在課堂板書時不斷創(chuàng)新，幫助學生理清重點難點，科學合理地進行課時劃分，及時進行課后反思總結，將備課工作貫穿到整個教學過程中。

3.靈活使用教學方法，根據(jù)實際情況引入課堂

農(nóng)村語文教師要不斷通過網(wǎng)絡信息技術等手段學習先進、新穎的教學方法，善于借鑒，靈活應用到實際課堂教學中。需要注意的是，引用、借鑒他人的教學手法絕不是簡單的照搬照套，那不僅達不到想要的效果，反而會降低課堂效率。教師在進行教學方法運用的過程中，要根據(jù)語文教學特征，從自身的教學特點出發(fā)，綜合考慮學生的學習情況，充分利用已有的教學資源，使其發(fā)揮應有的作用。

4.提高閱讀能力，進行知識儲備

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作是語文學習的兩大重點，而閱讀更是寫作的基礎，通過閱讀進行大量的知識儲備，學生才能寫出好文章。隨著信息技術的不斷推廣，農(nóng)村網(wǎng)絡也在一定程度上得到推廣，但是農(nóng)村學生接觸電腦等現(xiàn)代信息技術的機會遠遠低于城市學生，校外閱讀時間比較少。這就需要教師抓住學生的在校時間，充分利用報紙等媒介，積極引導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教學生如何讀，讓學生把閱讀習慣帶到課堂之外。

積極開展針對農(nóng)村小學語文教學效率提升的研究工作，能有效提高小學語文教學效率。目前，我國農(nóng)村小學語文教學還存在許多問題，教學效果令人擔憂。農(nóng)村小學語文教師有必要根據(jù)課堂教學中出現(xiàn)的問題，緊扣教學大綱，積極探索，不斷探究，積極進行教學研究，創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的積極性、主動性，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 薄躍華