區(qū)雅麗

一、 走近作品——激發(fā)兒童濃濃的閱讀興趣

1. 著名的《出版者周刊》中是這樣評論一本書的：我們來讀一讀——“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的純真友情，足以溫暖這個(gè)冰冷的世界”。

2. 這評的是哪本書？其實(shí)，就是這個(gè)學(xué)期，我們和爸爸媽媽一起看的《時(shí)代廣場的蟋蟀》，現(xiàn)在就讓我們跟著三個(gè)小伙伴，開始神秘的閱讀之旅吧！

【評析】一開課，以“走進(jìn)作品”為主題 ，借《出版者周刊》的評論作為一個(gè)引子，激發(fā)兒童好奇：為什么“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的純真友情，足以溫暖這個(gè)冰冷的世界”？以此開啟兒童的神秘閱讀之旅！

二、 走近故事人物——讓兒童細(xì)細(xì)地品味人物特點(diǎn)

1. 這本書都寫了哪些人物？讓我們快速搶答！

2. 課件出示學(xué)生說的人物，這些人中，你最喜歡誰？為什么？讓我們和小伙伴們一起交流，看誰說得大聲、具體而又完整。

3. 引入作者的簡介。喬治·塞爾登——這是一位了不起的兒童文學(xué)作家。書的第154頁有對他的介紹，請同學(xué)們翻開來，讀一讀。喬治·塞爾登在紐約工作和生活時(shí)，每天乘坐地鐵上下班。一天晚上，他回家路過時(shí)代廣場地鐵站的時(shí)候，意外地聽到了一只蟋蟀的鳴叫，讓他想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，于是，寫下這本書，尋找回家的感覺。

4. 了解書中的人物有助于我們更好地走進(jìn)書中的故事，閱讀之旅第二站——走入故事內(nèi)容。

【評析】先讓學(xué)生以搶答的形式，自由說出自己對書中人物的認(rèn)識，又以書中的典型人物，引發(fā)學(xué)生對其的交流探討，然后讓學(xué)生以閱讀為契機(jī)，將自身融入自我的閱讀審美過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀階段。

三、 走近故事內(nèi)容——讓兒童深深地被故事情節(jié)感動(dòng)

1. 耳聽為虛，眼見為實(shí)?，F(xiàn)在我要考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？這是打亂的故事順序，你能給它重新排序嗎？每個(gè)閱讀小組可要發(fā)揮合作攻關(guān)的作用，一起來排一排吧！

2. 出示對話——那是第十四章《奧爾甫斯》中的一個(gè)片段。請大家翻到140頁，看第4自然段，當(dāng)柴斯特成了名人之后，卻越來越不快樂，于是，決定回家。這是他最后一場演唱會(huì)時(shí)的情景。我們一起來讀一讀。

3. 從這段話你讀懂了什么？為什么柴斯特要在這個(gè)時(shí)候選擇離開？讓我們一起看看三個(gè)小伙伴是怎么說的？

4. 可是柴斯特還是離開了。師導(dǎo)讀出示：火車開始——千言萬語沒說呢！現(xiàn)在假如你就是塔克，你是亨利，你就是瑪利歐，你想對柴斯特說什么？

5. 是啊，友情是一杯清茶，仔細(xì)品嘗卻回味無窮；友情是一縷清風(fēng)，滑過臉龐卻是那么親切；友情是絲絲細(xì)雨，滋潤著我們的心房！希望全班同學(xué)的友情能像他們一樣，溫暖彼此！

【評析】學(xué)生們在饒有興趣的氛圍里，對整個(gè)故事梗概又有了新的認(rèn)識，這時(shí)，讓他們談自己對故事內(nèi)容的感受。在此基礎(chǔ)上，加入作品經(jīng)典文段的賞析。學(xué)生在閱讀之中身臨其境，感受故事的人文內(nèi)涵，插上想象的翅膀翱翔，感受閱讀帶來的愉悅。

四、 小結(jié)推薦——讓兒童融入作品、融入生活

今天我們一起上了一節(jié)有趣的閱讀課，在以后的日子中，我們可以多和父母一起看看書，多多交流。寒假里，老師推薦大家去看一本書，《時(shí)代廣場的蟋蟀》的姐妹篇《塔克的郊外》，和爸爸媽媽一起開啟更有趣的閱讀之旅。

【評析】推薦《時(shí)代廣場的蟋蟀》的姐妹篇《塔克的郊外》，意在拓展學(xué)生的閱讀范圍，將閱讀的大網(wǎng)撒入生活，讓他們在更為廣闊的閱讀天地中馳騁，揮灑出屬于自己的精彩。

（作者單位：廣西柳州市錦繡路小學(xué)）