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愛(ài)意習(xí)作的獲與惑

2016-08-05 02:21:17成艷娥
湖南教育 2016年5期
關(guān)鍵詞:愛(ài)意習(xí)作課文

成艷娥

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愛(ài)意習(xí)作的獲與惑

成艷娥

C:反思

在愛(ài)意習(xí)作實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們從學(xué)校、班級(jí)生活中采擷素材時(shí),生動(dòng)有趣、富有生活氣息的文章會(huì)應(yīng)運(yùn)而生;當(dāng)我們?cè)谖谋局袑ふ伊舭?、展開(kāi)后續(xù)時(shí),充滿想象的續(xù)篇總令人驚嘆;當(dāng)我們潛入奇妙的童話,純真的童心世界會(huì)讓人心生羨慕……但當(dāng)我們回歸語(yǔ)文教材中的單元習(xí)作時(shí),卻常有一種困惑:為什么學(xué)生寫出來(lái)的文章較之有些失色?平時(shí)的靈氣藏到哪里去了?

細(xì)想其中原因,我恍然大悟。學(xué)生練筆時(shí)生活中的素材正是進(jìn)行時(shí),具有實(shí)時(shí)性,有感可發(fā);留白訓(xùn)練中有文本作為參照,具有模仿性,有據(jù)可依;而語(yǔ)文教材中的習(xí)作,則需要學(xué)生挖掘潛藏的生活素材或拓展已有經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)重組、再現(xiàn)記憶信息,組織語(yǔ)言回放情景,具有回顧性,考驗(yàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。這對(duì)生活經(jīng)歷尚少、語(yǔ)言運(yùn)用尚生澀的孩子來(lái)說(shuō),自然有一定難度。

其實(shí),學(xué)生寫作能力不是每周兩節(jié)我們構(gòu)建的愛(ài)意習(xí)作課堂,或是平時(shí)多多練筆就一定能夠形成的,它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的滲透過(guò)程。愛(ài)意習(xí)作提出的習(xí)作指導(dǎo)早為、無(wú)為及有為的觀點(diǎn),其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作階段性要求及目標(biāo)的熟知對(duì)于每一位語(yǔ)文老師的重要性。每一位語(yǔ)文老師都需要潛心研讀新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作要求,自我內(nèi)化,整體把握學(xué)段習(xí)作能力的目標(biāo),結(jié)合教材習(xí)作具體要求、學(xué)生自身特點(diǎn)及生活再進(jìn)行整體規(guī)劃。根據(jù)新課標(biāo)整體目標(biāo)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)重點(diǎn)有一個(gè)總體把握,讓平時(shí)的練筆設(shè)計(jì)做到有的放矢,看似無(wú)為卻早為的未雨綢繆;愛(ài)意習(xí)作課堂應(yīng)以宏觀視角,構(gòu)建微觀課堂,整合教材單元的課文與習(xí)作內(nèi)容,做到習(xí)作與生活有對(duì)接,與課文范例、閱讀有結(jié)合,讓孩子在自己喜愛(ài)的自由表達(dá)中,不斷規(guī)范表達(dá),逐漸達(dá)到能寫、會(huì)寫的預(yù)期目標(biāo),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

愛(ài)意習(xí)作強(qiáng)調(diào)與生活接軌,習(xí)作內(nèi)容自主選擇,但每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求不同,我們?cè)鯓訉?ài)意習(xí)作的理念與教材里的習(xí)作要求相融合呢?如果愛(ài)意習(xí)作教學(xué)僅圍著學(xué)生生活轉(zhuǎn),素材積累的問(wèn)題解決了,但這樣會(huì)忽略教材提供的手到擒來(lái)的語(yǔ)文元素,讓課文的學(xué)習(xí)與聯(lián)系生活進(jìn)行的習(xí)作產(chǎn)生脫節(jié);如果愛(ài)意習(xí)作教學(xué)只繞著課文轉(zhuǎn),篇章構(gòu)建的框架搭好了,難免又會(huì)讓習(xí)作失去生活的原味,失去靈性。如何完美地運(yùn)用教材中課文范例,結(jié)合平時(shí)的閱讀積累,將愛(ài)意習(xí)作教學(xué)與課文、閱讀、生活完美融合,達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫作的總目標(biāo)——“能具體明確、文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”呢?這還需要我們且行且思。

作者單位:(中南大學(xué)第二附屬小學(xué))

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