王法敏　馬仲雄　艾陟邦

摘 要 思政教育在高校的發(fā)展已進(jìn)入了全面深化推進(jìn)的階段，其中心理教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能夠幫助大學(xué)生建立良好的價(jià)值觀和人生觀，其在高校思政教育發(fā)展中的重要性不言而喻。本文通過(guò)對(duì)心理教育在高校思政教育影響作用進(jìn)行分析，提出將心理教育與思政教育結(jié)合推廣的實(shí)施途徑，旨在為現(xiàn)階段高校思政教育的全面深化推進(jìn)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞 心理教育 高校思政教育 影響作用 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.083

1 心理教育與思政教育的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀

高校心理教育從廣義上說(shuō)，是一套系統(tǒng)工程，包括心理疾病的防治與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從狹義上說(shuō)，是運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法對(duì)心理疾病進(jìn)行治療和咨詢。高校思政教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，提升學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操，是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

我國(guó)的心理教育與思政教育工作從發(fā)展初期開(kāi)始就有十分緊密的關(guān)系。心理教育工作的發(fā)展與教育主管部門(mén)的重視和推動(dòng)密不可分。在教育部中央16號(hào)文件下發(fā)后，心理教育工作明顯得到了重視和加強(qiáng)，取得了一定的工作效果。但由于其起源的特殊性，在實(shí)踐中存在著心理教育具有一定的工具化傾向、心理教育專(zhuān)業(yè)化定位較為薄弱、重思政教育而輕心理教育等不良顯現(xiàn)，從而影響了心理教育和思政教育的深入開(kāi)展。

2 心理教育在高校思政教育中的重要作用

2.1 深化和豐富了思政教育的內(nèi)涵

（1）心理教育能積極關(guān)注和解決高校學(xué)生的心理問(wèn)題。在處理高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，思政教育常認(rèn)為問(wèn)題出在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思想上，教育習(xí)慣性的側(cè)重于理論灌輸、行為糾正等，忽略學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的因素。而心理教育則根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，利用相關(guān)原則和技術(shù)，例如：共情、積極關(guān)注等，與學(xué)生共同進(jìn)退，學(xué)生自然更易接受。

（2）心理教育能有效激發(fā)高校大學(xué)生的潛能。心理教育通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行教育輔導(dǎo)，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、適應(yīng)發(fā)展等成長(zhǎng)問(wèn)題，幫助學(xué)生全面發(fā)展。心理教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且教會(huì)學(xué)生怎樣去適應(yīng)社會(huì)，合理制定計(jì)劃，使其在社會(huì)生活中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

（3）心理教育能有效提升高校學(xué)生人際交往能力。人際交往能力是人適應(yīng)社會(huì)的重要素質(zhì)。以往的思政教育只強(qiáng)調(diào)要處理好人與人之間的關(guān)系，而忽視了人際交往并非只是道德層面上的對(duì)與錯(cuò)，是與否，更多的停留在了學(xué)習(xí)交際技巧水平層面。然而心理教育則通過(guò)了解學(xué)生交際中存在的問(wèn)題及影響因素，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我接納，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2.2 補(bǔ)充和完善了高校思政教育的內(nèi)容和方法

在以往高校思政教育中，主要是通過(guò)疏導(dǎo)教育法、比較教育法、典型教育法、自我教育法等方法，在貫穿國(guó)家意志并滿足社會(huì)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的宣傳和灌輸。心理教育的出現(xiàn)，為思政教育注入了新鮮血液。在思政教育中引入心理教育的方法與原則，將“共情、傾聽(tīng)、尊重”等技術(shù)方法，以及心理咨詢的“接納、教育、支持”等基本原則，運(yùn)用到學(xué)生思政教育實(shí)踐中，極大完善了思政教育的內(nèi)容和方法。

2.3 拓寬了思政教育的渠道

（1）增強(qiáng)了思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性。高校部分學(xué)生存在政治信仰迷茫、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題，在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，思政教育往往對(duì)突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)性不足。通過(guò)心理教育，則可與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從學(xué)生的角度關(guān)心、理解他們，共同尋找問(wèn)題的原因，切實(shí)做到“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制”。一定程度上增強(qiáng)了高校思政教育的預(yù)見(jiàn)性。

（2）鞏固了思政教育的科學(xué)性。心理教育通過(guò)科學(xué)的技術(shù)手段和方法，以及貼近實(shí)際的內(nèi)容，提升學(xué)生的思想素質(zhì)與道德水平，進(jìn)而積極推動(dòng)思政教育的科學(xué)化進(jìn)程。

（3）提升了高校思政教育的實(shí)效性。以往高校思政教育中，主要是思想意識(shí)的灌輸，使得思政教育過(guò)于形式化。而心理教育的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展多形式和多渠道的心理健康知識(shí)宣傳，有效增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，解決了以往思政教育工作中無(wú)法解決的諸多間題，使得學(xué)生的德育管理有了較深的拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性。

3 心理教育與高校思政教育結(jié)合的具體途徑

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，從思想高度上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

（1）提升了心理教育在思政教育中的地位。心理教育不只是思政教育的重要組成部分，也是其應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)方向。當(dāng)今的大學(xué)生正處在朝氣蓬勃，積極進(jìn)取的青年階段，但當(dāng)下我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)變化以及社會(huì)變革過(guò)快，在無(wú)法適應(yīng)這些變化時(shí)，就導(dǎo)致其出現(xiàn)消極、偏執(zhí)、急功近利等心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)心理教育在思政教育中已顯得尤其重要。

（2）堅(jiān)持以人為本的教育理念。論及教育，歸根結(jié)底是對(duì)人的教育，其實(shí)施對(duì)象都是各方面的人才，使其更好的進(jìn)步與發(fā)展。因此，無(wú)論是心理教育還是思政教育，都要以人為中心，堅(jiān)持以人為本。

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，從教育目標(biāo)與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

（1）二者在教育目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合。心理教育和思政教育的終極目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使其在二者的共同教育下達(dá)到個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展的要求。然而，它們?cè)诰唧w教育過(guò)程中有著不同的側(cè)重點(diǎn)：心理教育側(cè)重于關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況；思政教育則側(cè)重于提高學(xué)生的思想品德。因此，將二者的教育目標(biāo)相結(jié)合，才能更好對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行掌控和調(diào)節(jié)，使二者得到共同發(fā)展。

（2）二者在教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，心理教育與思政教育在教學(xué)內(nèi)容上是有許多交疊之處的。比如心理教育中對(duì)大學(xué)生思想信念和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在思政教育中也有所體現(xiàn)。所以，二者在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既有必要性，也有可行性。

3.3 統(tǒng)籌規(guī)劃，從教育隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

（1）兩支隊(duì)伍要在教育過(guò)程中相互配合，一起完成育人工作。雖然兩支教育隊(duì)伍在人員構(gòu)成和知識(shí)素養(yǎng)上有很大程度的重疊，但是畢竟兩種教育的側(cè)重點(diǎn)不同，兩支隊(duì)伍在對(duì)大學(xué)生的教育與培養(yǎng)過(guò)程中還是要進(jìn)行相互配合，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同承擔(dān)起教人育才的重?fù)?dān)。

（2）提高教育者自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙重角色的有機(jī)結(jié)合。教育者除了自身要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育素質(zhì)外，還需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻充實(shí)自己，從而有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育和思政教育，培養(yǎng)出具有更高政治思想水平和心理健康的優(yōu)秀大學(xué)生。

要實(shí)現(xiàn)教育者雙重身份的有機(jī)結(jié)合，一是要有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)和心理教育網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)大學(xué)生的健康狀況制定和實(shí)施相應(yīng)的教育計(jì)劃；二是要加強(qiáng)思政教育工作者的專(zhuān)業(yè)理論和技能培訓(xùn)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化其自身素質(zhì)，提高他們開(kāi)展心理教育和思政教育的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)心理教育者與思政教育者的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，心理教育結(jié)合高校思政教育，既豐富了內(nèi)涵，又完善了內(nèi)容和方法，更是拓寬了思政教育的渠道。心理教育與高校思政教育結(jié)合途徑的研究，使得在教育方法與途徑上有所更新，開(kāi)辟了高校德育工作的新篇章。因而，心理教育在高校思政教育中的應(yīng)用，有著不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。

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