黎洪波

高中物理新課標(biāo)中指出，應(yīng)該積極開展體驗式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在解決實際問題的過程中理解和掌握核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量.物理概念反映事物本質(zhì)屬性或獨有特性，是對于物理現(xiàn)象或客觀事物的抽象與總結(jié)，是形成物理公式、原理、定律的前提.因此，概念教學(xué)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，核心概念則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ).本文在分析核心概念教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，嘗試探討核心概念教學(xué)的方法和策略，力求提高概念教學(xué)效率，推動物理教學(xué)改革，促進(jìn)高中生綜合能力的全面發(fā)展.

1 高中物理核心概念教學(xué)的重要性

1.1 夯實基礎(chǔ)知識

核心概念是物理學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，教師通過加強(qiáng)核心概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生牢固掌握物理基礎(chǔ)知識以及公式、原理和定理的應(yīng)用法則，為他們的物理學(xué)習(xí)和實踐奠定堅實的基礎(chǔ).

1.2 完善知識結(jié)構(gòu)

核心概念是物理知識的概括與總結(jié)，教師通過加強(qiáng)核心概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知水平由感性向理性、由直觀向抽象、由分散向系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，使他們更好的理清物理知識脈絡(luò)，完善物理知識結(jié)構(gòu).

1.3 提高學(xué)習(xí)效率

通過核心概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)物理知識的聯(lián)想與遷移，達(dá)到舉一反三、事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

2 高中物理核心概念教學(xué)的方法

2.1 實施趣味教學(xué) 營造良好氛圍

在傳統(tǒng)高中物理課堂上，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致核心概念知識講解死板抽象，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性.針對這種情況，教師應(yīng)該嘗試開展趣味教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造良好學(xué)習(xí)氛圍.例如，在講解“牛頓第三定律”的時候，教師沒有采取生搬硬套、死記硬背的講解模式，而是給學(xué)生播放了一段反映“牛頓第三定律”的動畫視頻，并讓學(xué)生通過觀察和分析視頻內(nèi)容體會作用力與反作用力之間的關(guān)系，變機(jī)械講解為趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和實效性.

2.2 實施啟發(fā)教學(xué) 引發(fā)學(xué)生思考

為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，也為了滿足新課改的需求，高中物理核心概念教學(xué)要本著啟發(fā)性的原則，使學(xué)生通過動眼、動口、動手、動腦來獲取知識，使學(xué)生在思考與實踐中體驗知識、建構(gòu)知識、應(yīng)用知識，實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.例如，在講解“動量守恒定律”的時候，教師如果直接給出“動量守恒”的概念及條件，則很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，無法通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力.相反，如果教師組織學(xué)生開展物理實驗，并讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來進(jìn)行小組討論，共同總結(jié)“動量守恒”的概念及條件，則不僅可以激發(fā)學(xué)生參與核心概念學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高核心概念教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

2.3 實施遷移教學(xué) 發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

高中物理的不同模塊之間看似彼此獨立，實則有著密切的內(nèi)在聯(lián)系.在核心概念教學(xué)中，教師應(yīng)該實施遷移教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同模塊的核心概念和普通概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，在幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)的同時，實現(xiàn)知識遷移，利用已有的知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新的核心概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)物理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律.例如，在講解“動量守恒定律”的概念的時候，教師可以引入之前學(xué)過的“機(jī)械能守恒定律”和“能量守恒定律”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生將三者進(jìn)行對比分析，總結(jié)三者之間的區(qū)別與聯(lián)系.通過實施遷移教學(xué)，在幫助學(xué)生理解和接受新知識的同時，也鞏固和復(fù)習(xí)舊知識，更重要的是，通過知識遷移幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的奧妙與規(guī)律.

2.4 實施生活教學(xué) 拓寬學(xué)習(xí)渠道

物理是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實踐既是高中生學(xué)習(xí)物理核心概念的目的，也是高中生學(xué)習(xí)物理核心概念的途徑.因此，教師應(yīng)該積極開展生活教學(xué)，將核心概念教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來，達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)渠道、深化概念學(xué)習(xí)的目的.例如，“電磁波”是電學(xué)中的核心概念之一，在電學(xué)知識中占據(jù)舉足輕重的位置.同時，“電磁波”這一概念也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān).因此，在學(xué)習(xí)“電磁波”這一概念的時候，教師就可以從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生通過研究電磁爐、微波爐等家用電器的工作原理及注意事項，來了解“電磁波”的作用，加深對于“電磁波”這一概念的理解.同時，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鉆研電磁波在生活中其他領(lǐng)域的作用，啟發(fā)學(xué)生的思路、發(fā)散學(xué)生的思維，使核心概念教學(xué)取得良好的教學(xué)效果.

結(jié)束語：綜上所述，筆者在長期理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，嘗試討論高中物理核心概念教學(xué)的方法及重要性.希望通過本文的論述，能夠引發(fā)廣大高中物理教師對于核心概念教學(xué)的重視與研究，大家交流溝通，共同提高核心概念教學(xué)效率，推動物理教學(xué)改革，促進(jìn)高中生綜合能力的全面發(fā)展.