哈爾濱市第九十五中學(xué)

一、問題提出的背景

目前，在應(yīng)試教育的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。許多教師覺得做實(shí)驗(yàn)是一件很麻煩的事，實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)生很難控制，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，所以很少讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更不愿花時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是“教師講、學(xué)生做、教師示范、學(xué)生模仿”，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者，重結(jié)果而輕過程，為了得到期望的結(jié)果，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更沒能讓學(xué)生學(xué)到解決問題的科學(xué)方法。新課程指出，物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。

目前初中物理教科版教材中編入了大量的實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有家庭實(shí)驗(yàn)室里的小實(shí)驗(yàn)、小制作等，減少了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了更多的探究性實(shí)驗(yàn)，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提倡“引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。從我們這幾年在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)該教材的使用情況來看，其中還存在許多問題，例如：有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)、器材或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果不夠理想；從物理實(shí)驗(yàn)的意義和作用來看，教材里有的內(nèi)容完全可以改成演示實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還須加入一些演示實(shí)驗(yàn)；從教師的實(shí)際教學(xué)情況來看，即使是同一套實(shí)驗(yàn)器材，教學(xué)設(shè)計(jì)理念不同、執(zhí)教的教師不同，產(chǎn)生的效果也往往不同?；谝陨显颍覀兲岢隽恕拔锢韺?shí)驗(yàn)教具的研發(fā)、改進(jìn)和利用”這一課題。

二、需要解決的問題及解決方法

1. 從學(xué)生角度看，學(xué)生不喜歡枯燥的課堂，不喜歡只聽教師講實(shí)驗(yàn)，課堂參與度隨著所學(xué)內(nèi)容難度的增加越來越低。物理本身有些知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，一些抽象晦澀難懂的知識(shí)，僅憑課堂的講述及簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。按照這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情會(huì)越來越低，這不是高效課堂所要的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，收獲非常少。有問題不怕，想出解決問題的辦法才是關(guān)鍵。因此我們?nèi)w物理教師坐下來開會(huì)研究，決定將物理實(shí)驗(yàn)作為主陣地。每一個(gè)問題的研究都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累，“物理實(shí)驗(yàn)教具的研發(fā)、改進(jìn)和利用”共經(jīng)歷了三個(gè)階段：器材維修階段、開發(fā)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材階段和學(xué)生自主研發(fā)階段。

（1）維修器材階段：我校建校比較早，上級(jí)統(tǒng)一給學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材都有 30 多年的歷史了，實(shí)驗(yàn)器材老化、銹蝕、損毀的現(xiàn)象比較普遍。隨著課程改革的不斷深化，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生已經(jīng)成為高效課堂追求的目標(biāo)。而物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，顯然現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)配備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，全體物理教師充分利用現(xiàn)有資源重新整理實(shí)驗(yàn)室，對(duì)一部分器材進(jìn)行了焊接、更換零部件、重新組裝、去銹等一系列的維修工作。最終，教師把幾乎已經(jīng)報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)器材再次應(yīng)用到了課堂上，學(xué)生們用著維修過的古老的實(shí)驗(yàn)器材都會(huì)嘖嘖感嘆，作為教師的我們非常欣慰。但是，光靠維修、改裝舊器材還是不能滿足學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的需求，于是我們又陷入了新一輪的思考中。

（2）研發(fā)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材階段：正當(dāng)我們苦思不得其解的時(shí)候，2009 年暑期，我們迎來了曙光。王文忠教研員調(diào)入我區(qū)指導(dǎo)物理教學(xué)工作后，了解了松北區(qū)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也看到了九十五中物理組的困惑和努力鉆研的精神，給我們指出了新的方向——開發(fā)與改進(jìn)。他告訴我們：“維修老化器材僅僅是初級(jí)，甚至是低級(jí)手段，作為物理教師，應(yīng)該主動(dòng)研發(fā)實(shí)驗(yàn)教具，研發(fā)在課堂上具有時(shí)效性的實(shí)驗(yàn)器材，既可以是效果很明顯的演示實(shí)驗(yàn)器材，也可以是能使學(xué)生高效完成分組實(shí)驗(yàn)的器材。這種做法能大大彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足的缺陷?！庇辛诉@個(gè)理念的引導(dǎo)，我們重新確立了努力的方向。在接下來的時(shí)間里，全體物理組成員努力創(chuàng)新、研發(fā)實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，并在短短3年時(shí)間里嘗到了甜頭，取得了一些成績(jī)。

（3） 學(xué)生自主研發(fā)階段：看到老師們自制的實(shí)驗(yàn)教具，學(xué)生們的熱情也被點(diǎn)燃了，他們希望和老師一樣拿出自己的作品，一批又一批“小科學(xué)家”涌現(xiàn)出來了。他們模擬教材中家庭實(shí)驗(yàn)室的小制作、小發(fā)明，并在課堂上展示；他們不滿足于照搬照抄，還借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，通過與老師交流等不同的手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)研究，創(chuàng)作出了屬于自己的原創(chuàng)作品。他們的這些成果不僅應(yīng)用到了物理教學(xué)課堂中，還獲得了不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，開拓了視野，激發(fā)了創(chuàng)作欲望和潛力。

2. 從課堂教學(xué)角度看，課堂死氣沉沉，沒有生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得也累。學(xué)校物理室實(shí)驗(yàn)器材能滿足簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們理想中的高效、充滿生機(jī)的課堂效果。教育家們說，理想的課堂是學(xué)生們智慧迸發(fā)的集散地，是學(xué)生們的思維不斷得以提高的，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的集散地。而我們的課堂離理想的境界還有太大的距離。學(xué)生是課堂的主人，于是我們把教師的教案改成導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思想依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和表達(dá)能力的培養(yǎng)，達(dá)到人人參與課堂，人人有事做，讓學(xué)優(yōu)生吃飽，讓學(xué)困生踮起腳就夠得著的效果。將教材中的圖片變成演示實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，最大限度地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且更好地應(yīng)用到生活中。

3. 從教師自身的角度看，長(zhǎng)期拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，無(wú)論怎么積累時(shí)間，都是重復(fù)昨天的故事，學(xué)生沒有質(zhì)的飛躍，教師更沒有教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)智慧的提高。作為新世紀(jì)的年輕物理教師，我們有接受新知識(shí)的渴望和勇于改革創(chuàng)新的勇氣，更有不怕吃苦的精神，我們想進(jìn)步，想創(chuàng)新，其目的都是希望我們的勞動(dòng)付出在學(xué)生們的身上能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。我們不想做那種沒有智慧、沒有效率的教師，我們想讓我們的勞動(dòng)換來學(xué)生能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幾年來，派出多位教師外出學(xué)習(xí)、交流，我們的教師在各級(jí)各類比賽中也屢獲嘉獎(jiǎng)，并將豐富的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法傳授給同行，如王曉雪和安麗麗兩位教師在“國(guó)培”中進(jìn)行了講座，王瑩和申志超兩位教師做了省級(jí)示范觀摩課。

三、取得的主要成績(jī)

1. 實(shí)驗(yàn)操作技能大賽方面：2010年5月，王曉雪、白寶彥兩位教師在哈爾濱市物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽中獲獎(jiǎng)；2012年5月，教師王瑩在哈爾濱市實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)。

2. 自制實(shí)驗(yàn)教具和成果展示方面：2010年10月，教師王嬌的作品《液體壓強(qiáng)的神奇效果》 獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2012年12月，教師魯云杉的作品《關(guān)于液體壓強(qiáng)的定量自制研究》獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2013年12月，教師王瑩的作品《交流電和直流電的區(qū)別研究》獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2012 年 7 月，教師白寶彥的作品《光學(xué)器材制作》獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2013 年 7 月，教師白寶彥的作品《水氣壓計(jì)》被評(píng)為市級(jí)論著。

3. 學(xué)生作品方面：教師白寶彥指導(dǎo)的學(xué)生作品“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”在全國(guó)少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)黑龍江賽區(qū)的比賽中獲省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；教師王瑩指導(dǎo)的學(xué)生作品在 2013 年“哈爾濱科技四小”展評(píng)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

4. 通過對(duì)初中物理自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究，結(jié)合我校開展的高效課堂，我們參加了區(qū)、市級(jí)及以上的公開課、示范課等展示活動(dòng)，九十五中的物理教學(xué)發(fā)生了飛躍的變化，有力地推動(dòng)了我校課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，主要表現(xiàn)在：

（1）改變了課堂教學(xué)方式

結(jié)合我校推行的高效課堂的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究和實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)得到了很大提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)

通過實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，特別是通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等，動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。

（3）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力明顯提高

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究，一是提高了教師處理教材和合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力，即教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的實(shí)驗(yàn)探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。四是提高了教師的科研水平。幾年來，物理組的每位教師結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)和研究撰寫了多篇論文，并將科研成果更好地應(yīng)用于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。

（4）促進(jìn)了組內(nèi)成員的個(gè)人專業(yè)發(fā)展

組內(nèi) 7 個(gè)成員中，中學(xué)一級(jí)教師三人，市級(jí)骨干教師一人，區(qū)級(jí)骨干教師三人。

在2008年到2011年間，組內(nèi)6位教師的論文和論著分別獲得市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；從2009年到2011年，組內(nèi)共有5位教師在各級(jí)各類公開課比賽中獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)；僅2011年一年，組內(nèi)5位教師的7篇教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、體會(huì)和感想

經(jīng)過幾年的探索，我校“物理實(shí)驗(yàn)教具的研發(fā)、改進(jìn)和利用”課題得到了多方支持，我們?yōu)榱水?dāng)初的夢(mèng)想付出了很多，也收獲了很多，幾年的研究歷程給了我們深深的體會(huì)：

1. 教育要改革、模式要?jiǎng)?chuàng)新、教育科研必須先行。

2. 要通過加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究這種新型的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，在民主和諧的探究環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生涉身社會(huì)，關(guān)注社會(huì)物理、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究、討論，尋求解決辦法、培養(yǎng)實(shí)踐能力。

五、存在的問題與思考

1. 由于受考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在課堂上全面展開，特別是九年級(jí)下學(xué)期，因?qū)W業(yè)水平測(cè)試的壓力，課后的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)常常由于時(shí)間不充分而無(wú)法正常進(jìn)行。迫切希望新的評(píng)價(jià)制度能夠解決這一矛盾。

2. 要在課堂上大量開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要盡可能配套，取用方便。如完全靠課后、課前的自備、自制，費(fèi)時(shí)并且費(fèi)精力，很難實(shí)現(xiàn)。

3. 由于受時(shí)間和精力的限制，對(duì)某些小組和學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)和參與往往不能真正到位，教學(xué)效果受到一定的影響。這個(gè)問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

4. 隨著活動(dòng)的不斷開展，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，但同時(shí)部分學(xué)生的能力呈下降趨勢(shì)，這個(gè)現(xiàn)象需要全體教師繼續(xù)研究，不斷努力克服，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

作為一名物理教師，一定要有思想、善于鉆研，一個(gè)沒有思考能力的教師，教學(xué)一定是盲目的。沒有條件我們就創(chuàng)造條件，沒有教具就自制教具，沒有實(shí)驗(yàn)室就在班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有分組的實(shí)驗(yàn)器材就幫助學(xué)生準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，我們沒有追求名利，有的是對(duì)業(yè)務(wù)執(zhí)著的追求和對(duì)教育事業(yè)無(wú)悔的付出。我們的目標(biāo)與方向很明確，就是努力、鉆研、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新！