張煌

摘 要：護(hù)理工作實(shí)踐對(duì)人的照護(hù)，即是對(duì)人和社會(huì)的善舉。輔導(dǎo)員工作也是對(duì)學(xué)生思想行為的照護(hù)幫助，在本質(zhì)上有很多共同之處，把護(hù)理倫理應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作也是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)閺娜说乐髁x的視角看，它們都是關(guān)心他人、發(fā)揚(yáng)人道的兩個(gè)職業(yè)。文章旨在通過詮釋例證闡明護(hù)理倫理四個(gè)原則如何應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作。

關(guān)鍵詞：尊重；身心傷害；有利；輔導(dǎo)員工作

中華人民共和國教育部第24號(hào)令指出，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。這界定輔導(dǎo)員是為學(xué)生心理健康和行為規(guī)范做建議和服務(wù)的。這和護(hù)理工作一樣都是對(duì)較弱勢一方給予技術(shù)幫助和心理建設(shè)，那么已建構(gòu)的護(hù)理倫理應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作也是可行的。

1 尊重原則應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作

尊重原則指的是尊重對(duì)方的自主權(quán)、隱私權(quán)、自主選擇權(quán)，使得對(duì)方按照個(gè)人意愿自我管理和自我決策?，F(xiàn)在的學(xué)生依賴心理重，抗挫能力較弱，自我意識(shí)很強(qiáng)；物質(zhì)生活豐富，精神世界空虛或被非主流信息充斥；內(nèi)心脆弱，敢愛敢恨。[1]他們的內(nèi)心更渴望獲得師長的尊重。

輔導(dǎo)員工作必須是建立在對(duì)方接受并確定自我管理和自我決策的基礎(chǔ)上的，而讓對(duì)方接受并認(rèn)同，尊重對(duì)方人格是前提。[2]尊重學(xué)生人格主要體現(xiàn)在保護(hù)其身體健康權(quán)、隱私權(quán)等不被侵犯。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)、微信等新媒體渠道，[3]在學(xué)生人格不被尊重時(shí)能及時(shí)反饋，以便讓以人為本的輔導(dǎo)員工作得到有效監(jiān)督。絕不能有危害學(xué)生身體健康、辱罵學(xué)生的事情發(fā)生。學(xué)生在這樣充分被尊重的人文環(huán)境里，也會(huì)擁有更好的自我認(rèn)知，而不會(huì)迫于來自輔導(dǎo)員的權(quán)威壓力，在行為和語言上不能體現(xiàn)自己內(nèi)心真實(shí)想法，從而幫助其健康成長。

在學(xué)生成長道路上肯定離不開自己的諸多選擇，例如在擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生干部工作、社團(tuán)等方面，輔導(dǎo)員應(yīng)該為其做好分析權(quán)衡解釋工作，而且這個(gè)過程應(yīng)該是客觀理性，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分理解尊重學(xué)生的選擇。

2 不傷害原則應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作

不傷害原則指的是在治療過程中不使對(duì)方身心受到傷害。作為學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量和高校教師隊(duì)伍組成的輔導(dǎo)員，需要承擔(dān)和應(yīng)對(duì)的工作量遠(yuǎn)大于很多職業(yè)。除了完成規(guī)定數(shù)額的教學(xué)任務(wù)，還要做好眾多學(xué)生的管理工作。如此高負(fù)荷的工作量使得輔導(dǎo)員疲憊不堪。[5]在輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理工作中，會(huì)遇到不少學(xué)生違反規(guī)章制度的情況。很多時(shí)候甚至學(xué)生違反了輔導(dǎo)員長期強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)，輔導(dǎo)員出于本能肯定會(huì)盛怒，因?yàn)樽约旱墓ぷ鞑槐辉撋J(rèn)可尊重，這就可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員做出傷害學(xué)生心理和身體健康的事。可能會(huì)使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)斥該生甚至體罰，這就可能造成學(xué)生心理受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

護(hù)理工作很多都能直觀體現(xiàn)在護(hù)理對(duì)象身體康復(fù)，但是輔導(dǎo)員的很多工作效果體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于我們不能直觀感受的對(duì)象，認(rèn)真謹(jǐn)慎是必須的。有學(xué)生因?yàn)檩o導(dǎo)員開班會(huì)時(shí)說單親家庭子女人格不健全，就覺得輔導(dǎo)員在用自己的痛處做示范，把自己的傷口暴露在太陽下，從此對(duì)輔導(dǎo)員懷恨在心，覺得輔導(dǎo)員時(shí)刻針對(duì)自己。如果對(duì)這些問題能夠有效規(guī)避，就能避免學(xué)生二次傷害。

3 有利原則應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作

有利原則是指醫(yī)務(wù)人員的診治行為以保護(hù)病人的利益、促進(jìn)病人健康、增進(jìn)其幸福為目的。輔導(dǎo)員的工作應(yīng)該有利于學(xué)生身體健康、有利于學(xué)生心理成長、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。把學(xué)生和家長關(guān)心的問題及時(shí)解決，把他們擔(dān)心的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

越來越多的學(xué)生從小被家人溫室式養(yǎng)育，生怕自己的孩子被磕碰到，由此拒絕孩子從事體育鍛煉，這樣的后果是學(xué)生身體素質(zhì)極低，無法高效完成學(xué)校的學(xué)習(xí)，經(jīng)常因?yàn)樯≌?qǐng)假耽誤課程。對(duì)于這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助其制定健身鍛煉計(jì)劃，并督促其執(zhí)行，不停幫助他們提高體質(zhì)。有的學(xué)生上課時(shí)沒精神打瞌睡，到了下午晚上立馬生龍活虎，深入了解才知道，這部分同學(xué)喜歡晚上在宿舍用電腦看電視劇到深夜，除了會(huì)導(dǎo)致自己作息不規(guī)律，還影響了室友的休息。對(duì)于這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助他們找出不規(guī)律作息的弊端，讓其牢固樹立科學(xué)合理作息的觀念，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡去酒吧吸煙喝酒度過空閑時(shí)間，有的時(shí)候宿醉回宿舍鬧事，造成極其惡劣的影響。對(duì)于這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助其養(yǎng)成有益的放松習(xí)慣，例如閱讀名著，運(yùn)動(dòng)比賽等。

不少新生表面看起來成熟，但是內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了幻想，這樣的不成熟主要體現(xiàn)在缺乏抗挫抗打擊能力。在輔導(dǎo)員日常管理中，常遇到學(xué)生因?yàn)楹蛯?duì)象感情出了問題就尋死覓活，不考慮沖動(dòng)后的后果，不在乎家人朋友輔導(dǎo)員的擔(dān)心。這種時(shí)候，輔導(dǎo)員不能只是講道理規(guī)矩，而是換位思考，站在學(xué)生的角度，幫助同學(xué)豐富內(nèi)心世界。還有同學(xué)對(duì)世界認(rèn)識(shí)不夠，輕信了很多社會(huì)上的輕松貸低利息無抵押，盲目消費(fèi)透支自己本不能支付的商品，結(jié)果因?yàn)檫@個(gè)貸款方利用恐嚇等暴力手段逼學(xué)生到期還款，由此發(fā)生了很多悲劇。類似這樣的心理不成熟行為發(fā)生，都需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的交心談心中防微杜漸，很多時(shí)候進(jìn)行心理干預(yù)，幫助其進(jìn)行心理建設(shè)就能避免很多不利同學(xué)的事發(fā)生。

有同學(xué)表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明顯厭學(xué)，坐在課堂里兩眼發(fā)直，沒精打采，任憑任課老師如何調(diào)節(jié)氣氛，這部分同學(xué)仍舊不為所動(dòng)。究其原因，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)這種同學(xué)應(yīng)該多跟他們談心交心，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，盡可能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。有的同學(xué)則表現(xiàn)在不會(huì)學(xué)，花了時(shí)間，努力了卻不見成績提高，這就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，也可能是健康不佳無法保證高效學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分同學(xué)，必須鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)刻苦努力，有幫助其加強(qiáng)體育鍛煉，一起制定科學(xué)合理的方法，有利于學(xué)生成績的提高。

4 公正原則應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作

公正原則是指每一個(gè)人都具有平等、合理享受衛(wèi)生資源或享有公平分配的權(quán)利。輔導(dǎo)員工作中同樣有很多方面需要體現(xiàn)公正原則，在評(píng)先選優(yōu)時(shí)，就包含了領(lǐng)導(dǎo)公正、程序公正、互動(dòng)公正、分配公正四個(gè)關(guān)鍵的公正。領(lǐng)導(dǎo)公正是輔導(dǎo)員組織建立的評(píng)審小組的過程和成員能堅(jiān)持公正原則，在評(píng)選過程中能不依個(gè)人感情因素等影響評(píng)選公作結(jié)果，程序公正要求整個(gè)評(píng)選過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是公開透明的。互動(dòng)公正要求對(duì)每一個(gè)可參選對(duì)象宣講評(píng)選要求及注意事項(xiàng)，對(duì)評(píng)選每一環(huán)節(jié)都知曉。分配公正是指嚴(yán)格按照評(píng)選要求，把獎(jiǎng)勵(lì)分配到獲選者。

獎(jiǎng)勵(lì)是為了樹立標(biāo)桿，激勵(lì)更多的同學(xué)向優(yōu)秀看齊，使更多同學(xué)提高。在樹立正面典型的同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生有不良行為的矯正，做到處罰公正。有的同學(xué)觸犯了學(xué)校的規(guī)章制度，不能因?yàn)楹退P(guān)系親疏等因素就縱容包庇，這樣的失職行為害人害己，不能讓犯錯(cuò)學(xué)生得到警示，又不能讓其它同學(xué)引以為戒，更破壞了規(guī)章制度的公正。

參考文獻(xiàn)

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