金銀姬

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，其不僅影響著高校的教育質(zhì)量，亦關(guān)系著高校素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。本文就高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的困境進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索研究，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)困境的舉措，以期能為我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；困境舉措

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的困境

（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的困境

1、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)全局性和系統(tǒng)性的缺乏。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，其涉及到的建設(shè)主體不僅包括教師、學(xué)生，亦包括高校內(nèi)的行政職能部門；其建設(shè)既需要整體規(guī)劃方案的支持，亦需要各相關(guān)主體的協(xié)調(diào)合作。然而縱觀當(dāng)前多數(shù)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都缺乏全局性及系統(tǒng)性的規(guī)劃，也沒有充分發(fā)揮出個(gè)建設(shè)主體的積極性。

2、明確學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)的缺乏。大學(xué)相對(duì)于中學(xué)來(lái)講，管理比較輕松，脫離了中學(xué)時(shí)代來(lái)自老師和家長(zhǎng)的雙重管束，使進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度與中學(xué)時(shí)代相比一落千丈；而沒有了來(lái)自升學(xué)的壓力，也失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、科學(xué)管理和監(jiān)控的缺乏。在學(xué)風(fēng)的管理和監(jiān)控上，很多高校都制定過專門性的規(guī)章制度，但都多集中在對(duì)考風(fēng)的管理和監(jiān)控上，缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)風(fēng)管理，致使關(guān)于學(xué)風(fēng)管理和監(jiān)控的制度并沒有形成完整的體系，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生行為的全面監(jiān)控。

（二）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的原因

1、社會(huì)因素。21世紀(jì)的高校生所處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜多變，也面臨著更大的社會(huì)誘惑，其價(jià)值觀、人生觀及世界觀的形成多多少少都會(huì)受到國(guó)外思潮及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，并進(jìn)而影響到其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等各方面，給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了一定的困難。

2、學(xué)校因素。與高中相比，高校雖然沒有來(lái)自高考及上學(xué)率上的壓力，但隨著學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量的逐漸增多，社會(huì)各界在評(píng)價(jià)高校的時(shí)候往往將該校的考研率、就業(yè)率等硬性指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，也致使高校隨之將學(xué)校的建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到考研率和就業(yè)率上，忽視了對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，也最終導(dǎo)致很多用于規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度、措施沒有落到實(shí)處。

3、學(xué)生因素。學(xué)生在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要主體，然而步入大學(xué)的高校生在失去了嚴(yán)格的管束之后，開始進(jìn)入人生的迷茫期，既沒有明確的未來(lái)規(guī)劃，也沒有對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生在對(duì)于學(xué)風(fēng)的建設(shè)上都是聽之任之，既不積極參與，也不會(huì)主動(dòng)配合、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，致使高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)很難開展起來(lái)。

2 應(yīng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)困境的舉措

（一）樹立正確的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，學(xué)生處于最重要的主體地位，因此，要充分將高校的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚及善學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，也即在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，既要充分體現(xiàn)出大學(xué)精神及核心價(jià)值，又要樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性地位。如體現(xiàn)在教學(xué)中就是，教師在教學(xué)的過程中不僅要樹立“授業(yè)解惑”的教學(xué)觀念，亦要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中有了主動(dòng)性、興趣性，人人樂學(xué)，人人好學(xué)，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成功了一大半。

（二）積極發(fā)揮教師的指引作用，充分發(fā)揮教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用

教師是學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，由此可見在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師扮演者重要的角色。因此，在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，要注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。高校教師對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有重要的帶動(dòng)作用，因此，教師在教書育人的過程中，要端正教學(xué)態(tài)度，并營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，扮演好引導(dǎo)者的角色，用自身淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，以引導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)的形成；此外，教師亦是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，其不僅要致力于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，亦要言傳身教，用自身的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，以引導(dǎo)其樹立積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為高校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的規(guī)范性健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最強(qiáng)有力的保障，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式的同時(shí)，科學(xué)合理的規(guī)章制度起著進(jìn)一步的強(qiáng)化和監(jiān)督作用。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理體系，既要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，如健全獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)破壞學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生給予一定程度上的懲罰，嚴(yán)重者可以給予記過處分并在全校通報(bào)批評(píng)甚至是開除學(xué)籍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供“硬性”的制度保障，以便于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；同時(shí)，亦要加入“柔性”的管理因素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)可感和歸屬感，亦可以減輕對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的抵觸感，有利于高校學(xué)風(fēng)的順利建設(shè)。

綜上所述可知，高校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的作用。因此，在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生、教師及各管理部門的主動(dòng)性及彼此之間的協(xié)調(diào)性，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度和管理規(guī)范，以使勇于面對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的困境，優(yōu)化高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和可持續(xù)發(fā)展。

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