王連貴

摘 要：地圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此學(xué)生識(shí)圖能力的提高成為高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，探討提高學(xué)生讀圖能力的路徑，為高中地理教學(xué)改革提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；讀圖能力；地圖

地圖是地理知識(shí)的載體，體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，地圖中蘊(yùn)含有豐富的地理信息，同時(shí)也是地理教學(xué)的直接教具。地理教學(xué)內(nèi)容中涉及了大量的地理原理圖、模式圖、剖面圖、自然景觀(guān)圖等，學(xué)生通過(guò)讀圖可加深對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣至關(guān)重要。那么，探討提高學(xué)生讀圖能力的途徑將成為高中地理教學(xué)改革的有效突破口。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節(jié)。這就要求地理教師制定適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。因此，在教學(xué)中要和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，盡量挖掘鄉(xiāng)土地理的素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如《地殼物質(zhì)組成與循環(huán)》一課，為了提高學(xué)生探索自然和對(duì)地理的興趣，提前布置學(xué)生收集生活中見(jiàn)到的不同種類(lèi)的巖石，包括有些同學(xué)從遠(yuǎn)處旅游帶來(lái)的巖石標(biāo)本。在上課過(guò)程中作為教學(xué)資源，先讓學(xué)生把巖石進(jìn)行分類(lèi)，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容了解三大類(lèi)巖石的分類(lèi)方法及原則。雖然這樣做對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要求很高，但教學(xué)效果非常好，甚至在高三復(fù)習(xí)時(shí)有的同學(xué)還提到這堂課。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，甚至學(xué)生以后外出旅游也有從地理角度進(jìn)行探究的興趣。

二、強(qiáng)調(diào)地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性

古人有“左書(shū)右圖”的說(shuō)法，可見(jiàn)地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分緊密。有人把地圖和地理學(xué)的關(guān)系比喻為“骨”與“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附著在這幅骨架上，才能容易記住，并能聯(lián)想一些相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而獲得豐富的地理知識(shí)。

只有學(xué)生重視地圖，才可能把地理學(xué)好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，對(duì)地圖很排斥，認(rèn)識(shí)不到地圖對(duì)于學(xué)習(xí)地理的重要作用，一再和他們說(shuō)也無(wú)大的效果！為了讓學(xué)生提高對(duì)地圖的重視，開(kāi)學(xué)第一課非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)第一課的：首先版畫(huà)中國(guó)地圖，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一印象（版畫(huà)能力是在大學(xué)教授的建議下逐漸練習(xí)提高的），讓學(xué)生直觀(guān)感受地圖。之后，發(fā)給學(xué)生《中國(guó)地圖》和《世界地圖》，讓學(xué)生進(jìn)行填圖。絕大多數(shù)學(xué)生都很難填準(zhǔn)確，對(duì)于能夠把很多圖填準(zhǔn)確的同學(xué)要不吝惜任何語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并預(yù)測(cè)他的地理成績(jī)會(huì)很好。這既是一種鼓勵(lì)，也給其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，讓他們認(rèn)識(shí)到地圖的重要性。

三、課堂教學(xué)中用地圖貫穿始終

學(xué)生的讀圖能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中。教學(xué)中要做到“圖文并茂”，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖，教師對(duì)圖的態(tài)度、用圖的技巧會(huì)對(duì)學(xué)生用圖習(xí)慣和對(duì)地圖興趣產(chǎn)生影響。只有教師上課用好地圖，學(xué)生才可能學(xué)會(huì)用地圖，這就需要教師躬身示范。同時(shí)，教師上課中還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，因此教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是圍繞地圖展開(kāi)的。教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)一般都是投影一張地圖，圍繞地圖設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。如“大氣環(huán)境”中對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：

觀(guān)察大氣對(duì)地面保溫作用的演示和地面輻射示意圖（圖略），回答：

1.解釋地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接能力來(lái)源。

2.影響地面輻射的主要因素。

四、教會(huì)學(xué)生正確的讀圖程序

高一學(xué)生在初中科學(xué)與社會(huì)中，已經(jīng)對(duì)地圖的讀圖過(guò)程有了初步的了解，因此高一教學(xué)讀圖過(guò)程時(shí)要通過(guò)反復(fù)的應(yīng)用，使學(xué)生逐漸強(qiáng)化和鞏固讀圖程序。另外，也要讓學(xué)生明確讀圖的過(guò)程：先讀圖名。圖名代表一幅圖的主題，先讀圖名有利于把握?qǐng)D的主旨。在讀圖過(guò)程中通過(guò)讀圖名明確地圖主題。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，通過(guò)閱讀地圖的圖名，明確該圖所反映的主題是什么，不要被圖中的其他符號(hào)蒙蔽，影響讀圖的結(jié)果。再讀圖例。圖例是一幅圖中地理事物的象征，在讀圖之前務(wù)必對(duì)圖例進(jìn)行仔細(xì)研究。特別是在考試中，對(duì)于圖例而言，所提供的圖例在解題過(guò)程中必須體現(xiàn)其價(jià)值，因此圖例也是一個(gè)重要的已知條件。最后讀正圖。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀(guān)察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析。例如，在“水循環(huán)和洋流”一課中，閱讀世界洋流分布圖時(shí)，教師要教給學(xué)生讀圖程序：先讀圖名、圖例、比例尺等，再要求學(xué)生在世界洋流的分布圖中，找出太平洋中洋流的分布規(guī)律及主要洋流的名稱(chēng)和洋流性質(zhì)。

五、指導(dǎo)學(xué)生繪圖

提高讀圖能力有一個(gè)很重要的方法就是指導(dǎo)學(xué)生繪圖。繪制一幅圖，其價(jià)值抵得上讀十幅圖。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)易示意圖可提高學(xué)生識(shí)圖、析圖的能力及對(duì)地理知識(shí)的有效記憶。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如二分二至日?qǐng)D、熱力環(huán)流圖、水循環(huán)示意圖、世界洋流分布規(guī)律簡(jiǎn)圖等。如在“洋流和水循環(huán)”一節(jié)，讓學(xué)生自主完成洋流模式圖的繪制，并且把洋流繪制到以大西洋為中心的地圖中，并在圖中標(biāo)出各個(gè)洋流的名稱(chēng)，老師在學(xué)生繪制過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生在繪圖過(guò)程中既掌握了知識(shí)、學(xué)習(xí)了洋流循環(huán)的地理原理，又熟悉了世界地圖。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，加深了對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也有實(shí)踐價(jià)值。此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種信息來(lái)繪制不同類(lèi)型的圖表，如坐標(biāo)圖、等值線(xiàn)圖、餅狀圖等，會(huì)制作的話(huà)基本也會(huì)看了。學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本制圖方法之后，也要經(jīng)常自覺(jué)地從地理素材中提取信息進(jìn)行制圖，并加以分析。如，為了讓學(xué)生更好地理解風(fēng)玫瑰圖，在教學(xué)過(guò)程中曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：給出一個(gè)地點(diǎn)8個(gè)方位的風(fēng)的次數(shù)，讓學(xué)生自主繪制風(fēng)向玫瑰圖。

六、幫助學(xué)生解決讀圖中遇到的問(wèn)題

高一地理的很多地理知識(shí)和地理原理都是通過(guò)地圖來(lái)加以理解的，就出現(xiàn)的地圖而言很多是反映空間概念的立體圖。而對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的空間思維能力較差，很難建立空間概念，在利用地圖學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。那么在教學(xué)過(guò)程中只有幫助學(xué)生克服這些障礙，才能使讀圖順利進(jìn)行，達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時(shí)，要一步步把等壓面的彎曲變化過(guò)程理解清楚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是豎直面上的，還要把等壓面變成等壓線(xiàn)，讓學(xué)生了解水平面等壓線(xiàn)分布圖。這些學(xué)生理解時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏差的內(nèi)容，課堂中要及時(shí)解決，多加引導(dǎo)。

七、充分利用信息技術(shù)提高地圖教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效輔助，打破了傳統(tǒng)的只靠“一本書(shū)和一支粉筆”的教學(xué)模式，增大了課堂知識(shí)容量，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，使地理課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、景觀(guān)圖片、地圖等手段，為地理教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂，形象、生動(dòng)、逼真的情境，其效果是任何單一形式都無(wú)法比擬的。如“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)中，制成“地球的公轉(zhuǎn)”演示課件，在課堂上讓學(xué)生看地球的公轉(zhuǎn)演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，對(duì)于“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及產(chǎn)生的自然現(xiàn)象”這些抽象的內(nèi)容很自然的就理解了。

總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，讀圖能力也是提高地理成績(jī)最重要的能力，地理教師必須在課堂中幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)校教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

編輯 任 壯