毛咪君

摘 要：在我國的教育體系中，對(duì)于高考制度存在毀譽(yù)參半的評(píng)價(jià)，它在中國教育制度的改革進(jìn)程中曾經(jīng)做出過突出的貢獻(xiàn)，然而，在時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的環(huán)境下，高考制度顯現(xiàn)出固有的弊病，社會(huì)上對(duì)高考制度產(chǎn)生了不同的聲音。針對(duì)這一現(xiàn)狀需要對(duì)高考制度進(jìn)行改革，根據(jù)中國教育實(shí)情，擬定全新的高考改革方案，以應(yīng)對(duì)高等教育大眾化、考生人口大流動(dòng)的時(shí)代需求，從而全面推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新高考；改革方案；思考

由于高考涉及社會(huì)千家萬戶的心靈，牽涉我國的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對(duì)高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，為此，遵循與社會(huì)物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實(shí)的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價(jià)值思考

在新時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會(huì)亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國于2013年11月決定對(duì)高考制度實(shí)施綜合性的變革，重點(diǎn)探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會(huì)參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國又對(duì)新高考改革制度進(jìn)行了具體實(shí)施意見的發(fā)布，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評(píng)價(jià)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會(huì)；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)；（6）學(xué)?？梢赃M(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價(jià)值體現(xiàn)在公平公正、多元化評(píng)價(jià)和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價(jià)值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會(huì)需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)可以自選三科成績，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容均納入考評(píng)體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績計(jì)入高考成績

這有助于學(xué)生特長的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，從原有的“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入到“自選”時(shí)代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績分離，注重對(duì)高中生的全面、綜合性評(píng)價(jià)，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個(gè)部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑?duì)這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會(huì)重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長認(rèn)為學(xué)生的高考?jí)毫θ耘f沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會(huì)希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)質(zhì)性的、可操作的體系，在社會(huì)誠信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以切實(shí)保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對(duì)教育體系的全面實(shí)施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實(shí)施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個(gè)發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個(gè)科目的成績+高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目的成績。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對(duì)考試科目進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的組合選擇。

3.考試時(shí)間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動(dòng)高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國中學(xué)普遍推行的班級(jí)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤保粌H是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級(jí)選課學(xué)習(xí)制度等。這對(duì)教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對(duì)不同專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點(diǎn)。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。

總而言之，新高考改革方案為高考迎來了“新時(shí)代”，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣等質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)成了主流，并逐漸形成了多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

參考文獻(xiàn)：

唐蔚芳.新高考背景下英語閱讀預(yù)測(cè)技能培養(yǎng)[J].英語教師，2015（23）.

編輯 李琴芳