周繪

摘 要：閱讀和寫作是相輔相成、緊密聯(lián)系的。閱讀為學(xué)生提供了大量的寫作教材，是寫作的基礎(chǔ)和前提；寫作可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，提高閱讀質(zhì)量與效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把英語(yǔ)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)整合起來(lái)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握豐富的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在寫作教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)已掌握寫作素材的轉(zhuǎn)化，避免中式英語(yǔ)，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；閱讀教學(xué)

在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撊绾胃玫靥幚砗脤懽髋c閱讀之間的關(guān)系，把高中英語(yǔ)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)整合起來(lái)呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)寫作與閱讀教學(xué)的整合談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)寫作的前提與基礎(chǔ)

眾所周知，外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵就是不斷地接觸大量相關(guān)、有趣、容易被理解的目的語(yǔ)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能夠很好地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量、鞏固相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，甚至領(lǐng)悟到閱讀文章中的遣詞造句、謀篇布局，進(jìn)而在潛移默化中提高自己的寫作技巧。同時(shí)，大量的閱讀使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同題材、體裁的文章，能夠拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生的思維，創(chuàng)新學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)閱讀的延伸和促進(jìn)

英語(yǔ)寫作能夠很好地促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，是英語(yǔ)閱讀的延伸和促進(jìn)。以單詞學(xué)習(xí)為例，單詞記憶一直都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于缺乏單詞運(yùn)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難運(yùn)用已學(xué)的單詞來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此，在相應(yīng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)文章中的重點(diǎn)單詞來(lái)安排相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在不斷的寫作運(yùn)用過(guò)程中領(lǐng)悟到單詞相適應(yīng)的語(yǔ)境、情境，深化對(duì)單詞的理解和運(yùn)用。

另外，隨著新課標(biāo)的改進(jìn)，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生對(duì)事物的觀點(diǎn)、個(gè)人見(jiàn)解等創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到重視。然而，由于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，思維的固定模式，很難實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的創(chuàng)新。因此，在具體的閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地根據(jù)閱讀教材材料安排相關(guān)的開(kāi)放式話題討論，積極地給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散性思維、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的延伸和促進(jìn)。

三、以讀促寫，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作與閱讀教學(xué)的整合

英語(yǔ)閱讀和寫作是相互促進(jìn)、不可分割的一個(gè)整體，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作與閱讀教學(xué)的整合，一直是廣大英語(yǔ)教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。下面以The Environment為例，介紹下以讀促寫，實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的整合。

在課前預(yù)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生去了解當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的影響，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言。這樣，既能很好地在課前引起學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生環(huán)境話題的知識(shí)面，在相互交流過(guò)程中開(kāi)拓思維，為相關(guān)話題的作文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)過(guò)程是幫助學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程。高中英語(yǔ)的詞匯量巨大，但是并不是每個(gè)單詞都是重要的，因此，在教學(xué)中，教師要精學(xué)與閱讀和寫作相關(guān)的詞匯，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。比如，The Environment中，我挑選了以下重點(diǎn)單詞：environmentalist（環(huán)境保護(hù)者），environmentally（與環(huán)境相關(guān)地），economic（經(jīng)濟(jì)上的），responsibility（責(zé)任），industrial（工業(yè)的），effective（有效的），illegally（非法的等）。同時(shí)，在課堂中，一些固定語(yǔ)法、句型的掌握也能夠很好地為學(xué)生寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。比如，F(xiàn)ollow the schedule for sth，use sth in the best possible way，hide from ones responsibilities等句型的掌握與運(yùn)用能夠很好地為學(xué)生的作文添彩。另外，教材文章結(jié)構(gòu)的講解也要注意到文章篇章結(jié)構(gòu)的布局，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，分析整篇文章體裁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，注重篇章知識(shí)的教學(xué)和文章整體結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的布局謀篇。

在課下，文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)話題來(lái)設(shè)定相應(yīng)的寫作主題，進(jìn)而在寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的整合。在寫作完成后，教師通過(guò)作文批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、選詞欠佳、語(yǔ)法單詞錯(cuò)誤等，這種反復(fù)的批改能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。但是，英語(yǔ)寫作和閱讀教學(xué)的整合也是有條件的，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地處理寫作與閱讀之間的關(guān)系，從而在實(shí)踐探索中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新英語(yǔ)寫作與閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

何群.閱讀和寫作一體化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

誗編輯 薛直艷