黨春潔

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高職院校建筑制圖教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

黨春潔

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高職院校建筑制圖是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對建筑圖樣的讀圖、繪圖能力，是一門抽象難學(xué)的課程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對建筑制圖的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，極易導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，高職院校要不斷探索與實(shí)踐，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，使建筑制圖教育和社會(huì)需求科學(xué)接軌，培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。

高職院校；建筑制圖；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

一、提高建筑制圖教師的全面素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)決定著高職院校培養(yǎng)建筑制圖人才的質(zhì)量，要取得良好的教學(xué)效果，離不開教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和師資力量不足的情況，學(xué)校應(yīng)采取以下措施培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（一）鼓勵(lì)教師到社會(huì)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，通過社會(huì)實(shí)踐，提高《建筑制圖》教師的實(shí)踐能力。如：專業(yè)教師到設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和兼職，以積累建筑制圖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等形式提高教師的理論水平。

（二）聘請社會(huì)上具有較高聲譽(yù)的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任客座教授，以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。充分發(fā)揮企業(yè)和一線從業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，通過他們對建筑制圖專業(yè)教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高《建筑制圖》教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力是建筑制圖的主要任務(wù)之一。針對制圖課教學(xué)的抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)，在教學(xué)中利用構(gòu)建的實(shí)體模型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)投影知識時(shí)，對于點(diǎn)、線、面、體以及相互關(guān)系更清晰明白，更能準(zhǔn)確地表達(dá)出各個(gè)投影面中的圖形以及各自的關(guān)系情況，拓展了學(xué)生的思維能力。

（一）利用現(xiàn)有教學(xué)模型培養(yǎng)空間想象力。

在教學(xué)過程中充分利用已有的實(shí)體模型或是掛圖，能夠準(zhǔn)確的反映物體各方向上的投影情況，既形象生動(dòng)又科學(xué)準(zhǔn)確，有助開拓學(xué)生的思維能力。

（二）動(dòng)手自制模型來培養(yǎng)空間想象力。

自制的模型有助于學(xué)生從抽象分析變?yōu)樾蜗蠓治?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，形成空間想象能力。制作模型比較簡單的方法是用橡皮泥，也可用木制的大模型或是通過折紙的方法。如在學(xué)習(xí)組合體的投影時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖做模型，運(yùn)用正投影原理來分析形體的三面投影。求水平面投影時(shí)從上向下觀看模型，求正立投影面時(shí)從前向后看，求側(cè)立投影面時(shí)從左向右看。也可以通過模型的組合或分解，學(xué)習(xí)組合體投影的知識。學(xué)生在不知不覺中豐富了自己的空間想象能力，提高了對形體的分析能力。同時(shí)學(xué)生通過自制模型，提高了動(dòng)手能力，增加制圖課程的生動(dòng)性、趣味性。

（三）以三維實(shí)體造型技術(shù)培養(yǎng)空間想象力。

培養(yǎng)空間想象力，采用三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以取得事半功倍的效果。三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以構(gòu)建出各種物體的三維圖形；可以用虛擬工具將物體中的各個(gè)部分拆卸下來，讓學(xué)生從頭到尾，從里到外，詳細(xì)觀察各部分；可以將各部分重新組合還原，還可以對物體或各部分進(jìn)行任意的旋轉(zhuǎn)、放大或縮小。學(xué)生根據(jù)投影原理可從不同的方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了空間的想象力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體造型相比其它模型要快得多。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

《建筑制圖》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課的入門和基礎(chǔ)，也是土木系各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、空間幾何問題的圖解能力和繪圖讀圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂空間思維能力是指形體與視圖之間的一種形象思維和邏輯思維能力，它是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此，傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。

四、在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)教育不同于普通教育，要培養(yǎng)的是“具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者”。學(xué)生畢業(yè)后要直接面對工作崗位，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須與企業(yè)密切合作，按照企業(yè)需求開展教育教學(xué)工作。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不應(yīng)該僅僅的學(xué)校，還應(yīng)該有企業(yè)；學(xué)生的指導(dǎo)者不應(yīng)僅僅是學(xué)校老師，還應(yīng)該要企業(yè)工程師；對于學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該僅僅是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該有企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，校企合作共同培養(yǎng)人才，使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的共識。因此，學(xué)校要針對建筑制圖課程的專業(yè)特點(diǎn)，探索出豐富多彩的校企合作，共同培養(yǎng)人才的模式。

在《建筑制圖》的教學(xué)過程中，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，利用校企合作關(guān)系，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生適時(shí)地到實(shí)踐中去，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生到當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、住建局等單位的設(shè)計(jì)部門實(shí)踐，了解施工圖紙的產(chǎn)生過程；帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地實(shí)踐，了解由施工圖紙到生產(chǎn)施工再到實(shí)現(xiàn)工程完工的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的繪圖與識圖能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

加強(qiáng)建筑制圖實(shí)踐教學(xué)，就要明確建筑制圖培養(yǎng)目標(biāo)，注重校內(nèi)建筑制圖模擬實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)踐實(shí)習(xí)場所，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。建筑制圖課程必須增加實(shí)踐的比重與效果，讓學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐之中。唯有如此，才能使高職院校建筑制圖教育和社會(huì)要求接軌，培養(yǎng)出社會(huì)所需的專業(yè)人才。

總之，《建筑制圖》課程的教學(xué)要因材施教，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)針對性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，突出應(yīng)用性，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這門課，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］郭秀麗.試析《建筑制圖》課堂教學(xué)中存在的問題與解決對策，《新課程學(xué)習(xí)》，2011年第05期.

［2］張劍.淺談中職學(xué)生建筑制圖與識圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，《四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，總第75期.

［3］郭璐.初探《建筑制圖》課程教學(xué)方法，《文教資料》，2006年9月上旬刊.

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