王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

初中生英語寫作淺析

王佳佳 王欣

（山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250012）

隨著目前全球化的進(jìn)展，英語在日常生活與工作中彰顯著越來越重要的作用，而英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的一大難題。不敢寫、不會(huì)寫、寫不好等一系列問題一直困擾著廣大英語愛好者。本文主要從初中生英語寫作的角度淺談初中生英語寫作中遇到的問題及針對(duì)這些問題的一些解決方法，希望對(duì)提高中學(xué)生的寫作能力有些許幫助。

中學(xué)生；英語寫作；能力培養(yǎng)

對(duì)一門語言的掌握程度主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這四個(gè)方面形成一定的綜合語言運(yùn)用技能。而目前中國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是重“聽、讀”，輕“說、寫”，隨著國內(nèi)外各種日常交流及學(xué)術(shù)交流的增多，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)也已經(jīng)引起學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的重視，相比而言，針對(duì)寫作能力的訓(xùn)練比較少，學(xué)生的書面表達(dá)能力普遍薄弱。本文總結(jié)了學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題并淺析其原因，結(jié)合目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

一、英語寫作中的問題

（一）書寫問題。

語文寫作中常有這樣一句話：“字是人的第二張臉”，的確如此，寫得一手好字可以給人們留下很好的第一印象，英語同樣如此。英語書面表達(dá)卷面的整潔程度直接決定閱讀者對(duì)書寫者的第一印象，這一點(diǎn)從中學(xué)生英語考試作文得分即可看出，分?jǐn)?shù)高者往往字跡端正、卷面整潔，這也許有失公允，但實(shí)際已是教學(xué)中公認(rèn)的“潛規(guī)則”。對(duì)于書寫問題，日常教學(xué)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際學(xué)生也明白其重要性，可由于學(xué)生對(duì)書面表達(dá)態(tài)度不認(rèn)真或?qū)懽鲿r(shí)間倉促等種種原因，目前中學(xué)生的英語書寫仍存在較大問題。

（二）語法錯(cuò)誤。

英語寫作是輸出的過程，而只有扎實(shí)的聽讀輸入和語法規(guī)則熟記于心，才能正確的輸出。中學(xué)生英語寫作中不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生都知道第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞要加“s”，也知道過去時(shí)要用動(dòng)詞的過去式形式，可一到自己寫文章，這些所謂的語法規(guī)則就像在腦中蒸發(fā)了一樣，完全沒有存在感，以致寫出的文章語法錯(cuò)誤百出，各種中式英語層出不窮，貽笑大方。這便是對(duì)語法結(jié)構(gòu)掌握不熟練的結(jié)果。如果教學(xué)輸入未能理想地達(dá)標(biāo)，而是一味講授語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生的內(nèi)部積累不足，是不會(huì)真正內(nèi)化為語法規(guī)則的，自然也就不會(huì)輸出與應(yīng)用。

（三）詞匯問題。

目前中學(xué)生的英語書寫主要存在兩大詞匯問題，一是詞匯量不夠，只能將一些簡(jiǎn)單詞反復(fù)用，使整篇文章枯燥無味，毫無亮點(diǎn)；二是單詞拼寫錯(cuò)誤百出，好不容易想到一個(gè)稍微高級(jí)的詞匯，結(jié)果由于拼寫錯(cuò)誤使文章整體又下降了一個(gè)檔次。詞匯量的缺乏與單詞掌握熟練程度的不足也是中學(xué)生寫作中感覺無從下筆，無話可寫得主要原因。

（四）審題不清。

英語寫作與中文寫作的一個(gè)重要區(qū)別就在于立意方面。語文中的作文寫作由于是母語，無論從立意還是寫作形式來說可能都不止一種，學(xué)生可以抓住其中一點(diǎn)立意旁征博引，進(jìn)行深入分析。而英語寫作則不同，英語書面表達(dá)題干簡(jiǎn)練，出題者立意往往只有一個(gè)，而準(zhǔn)確把握這個(gè)立意對(duì)部分同學(xué)比較困難。另外，可能是受中文寫作的影響，有些同學(xué)將英語寫作的立意研究得過于深刻，而自己的英語語言功底有限，結(jié)果寫出的文章不倫不類，不明所以。由此在寫作中往往出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，使失分率大大提高。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度。

部分學(xué)生英語寫作水平遲遲沒有提高的原因之一就是態(tài)度不夠端正，對(duì)英語寫作不夠重視，對(duì)此，老師應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷向?qū)W生傳達(dá)英語寫作的重要性，使學(xué)生從思想上重視英語寫作。

（二）加強(qiáng)積累，豐富輸入方式。

與漢語一樣，英語也是一門語言，使人們?nèi)粘＝涣鞯姆绞?，因此，?duì)于英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與當(dāng)初學(xué)習(xí)漢語一樣，聽、說、讀、寫四方面全面進(jìn)行，不應(yīng)只局限于課本，更不應(yīng)只局限于背單詞、練語法。對(duì)于初中生，教師可要求學(xué)生多讀多背書中的精彩文章及句子，甚至聽力材料，使得文中的精彩句子內(nèi)化為學(xué)生自己的資源，進(jìn)而可以自由輸出。此外，除了教材以外，學(xué)生還應(yīng)廣泛涉獵其他英語方面的知識(shí)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容畢竟有限，如果局限于課內(nèi)，學(xué)生思維會(huì)變得狹隘，從而影響書面表達(dá)的深度和廣度，也會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，使英語的學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)習(xí)的積極性降低。對(duì)于課外內(nèi)容，選擇的范圍非常廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇英語文章、小說、音樂、新聞報(bào)刊等，多讀多背，不僅補(bǔ)充額外的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，增加了詞匯量。另外，在閱讀過程中，要求學(xué)生大聲朗讀，朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要性已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)了，朗讀不僅可以培養(yǎng)語感，還可以強(qiáng)化聽力。除了讀外，聽也是輸入的一個(gè)重要方面，聽音樂、聽新聞，聽任何英語相關(guān)的材料，灌輸給學(xué)生大量的聽力材料，而不是大量的語法知識(shí)，就像學(xué)漢語一樣，聽多了，自然就會(huì)說了，也就會(huì)寫了。

（三）加強(qiáng)鍛煉，豐富輸出方式。

在寫作過程中，學(xué)生之所以覺得無從下筆，時(shí)間不夠，主要原因是平時(shí)對(duì)于寫作等輸出方式的訓(xùn)練較少，對(duì)于寫作這個(gè)“題型”不熟悉，這就要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中多鍛煉英語輸出，包括說和寫。

對(duì)于“說”，作為老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，豐富課堂英語教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，樂于開口。具體包括舉辦課堂話劇表演、辯論賽、英語歌唱比賽、每日新聞等口語小劇場(chǎng)，既鍛煉了表演者的口語輸出能力，同時(shí)也鍛煉了觀眾的聽力輸入能力。

對(duì)于“寫”，可以先從造句開始，從短語到句子，再從句子到文章，層層遞進(jìn)，逐步建立起學(xué)生對(duì)于寫作的信心。練習(xí)初期，給學(xué)生幾個(gè)詞語，串成句子，讓他們會(huì)用正確的句型，甚至背一些實(shí)用的句型，讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用句型結(jié)構(gòu)。進(jìn)而教授如何把句子串成文章，反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

英語寫作的一個(gè)顯著特點(diǎn)是付出多，見效慢，這也是許多同學(xué)寧可多做閱讀也不愿練習(xí)寫作的原因，很多同學(xué)在練習(xí)初期有寫好英語作文的決心，但由于過程漫長(zhǎng)，長(zhǎng)期得不到正面的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)到中途便放棄了。因此，作為老師，一定要注意在學(xué)生練習(xí)寫作的過程中對(duì)其文章及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與努力的成果。

三、小結(jié)

英語寫作的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是體現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的重要方面，其提高有賴于英語整體水平的增強(qiáng)，因此，初中生應(yīng)從聽說讀寫多個(gè)方面鍛煉自己，提高自己的英語總體水平，進(jìn)而達(dá)到提高寫作水平的目的。

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1671-864X（2016）07-0117-01

王佳佳（1995-），女，漢族，山東省濟(jì)南市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。

王欣（1993-），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，在讀本科生，單位：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院。