李昌容

摘要：愛游戲是每個(gè)孩子的天性，而部分家長(zhǎng)和教師則將游戲當(dāng)作是不務(wù)正業(yè)的代名詞，從而忽視了游戲中蘊(yùn)含的高貴教育價(jià)值。幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將教學(xué)融入到游戲中，這樣，游戲在給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，還能讓他們學(xué)到知識(shí)。基于此，本文重在分析游戲化教學(xué)的價(jià)值，并提出一些寓教于樂(lè)的措施，為幼兒教育提供一些有價(jià)值有意義的參考，提高幼兒園對(duì)幼兒的教育。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)；游戲；幼兒園教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0368-01

幼兒天性愛玩，對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒有興趣。如果教師只是單調(diào)地傳授給幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不講究教學(xué)的方式與方法，就很難激發(fā)起幼兒的興趣，造成幼兒缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使得教學(xué)的效果大打折扣。如果我們可以利用幼兒愛玩的這一天性，進(jìn)行幼兒游戲教育教學(xué)，就可以大大地提高教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。

幼兒游戲教育是一種寓教于樂(lè)的教育，游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但是，由于游戲的自由性與隨機(jī)性，幼兒從游戲中獲得的只是片面的、偶然的和感性的體驗(yàn)，他們沒有形成完整而全面的認(rèn)知。因此，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中要注重引導(dǎo)幼兒的情感、想法，讓幼兒在游戲中收獲知識(shí)與技能，豐富自身的情感體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。下面我就分別從幼兒和幼兒教師這兩個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勗⒔逃跇?lè)這種教育方式的價(jià)值以及在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的措施。

1.游戲與教學(xué)相結(jié)合的價(jià)值

1.1 幼兒方面

1.1.1 身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。在大多數(shù)人的腦海中，游戲就是小朋友們走出教室，到戶外進(jìn)行諸如滑滑梯、踢毽子、丟沙包之類的游戲活動(dòng)，很顯然這種理解有所偏差?；趪?guó)情出發(fā)，新《幼兒園教育綱領(lǐng)》提出：要提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各自因素對(duì)幼兒加以鍛煉，開展豐富有趣的戶外體育活動(dòng)。這些都體現(xiàn)了尊重幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)育的原則。

幼兒游戲不僅僅包括以上游戲，在幼兒園的游戲中還有小兔種蘿卜、老鼠籠等。幼兒在做這些游戲的時(shí)候會(huì)全身心的投入，通過(guò)走、跑、蹲下、起立等一系列動(dòng)作，可以有效地鍛煉幼兒的全身，提高幼兒的身體素質(zhì)。并且，在進(jìn)行這些游戲時(shí)，幼兒的反應(yīng)能力與思維能力都能得到有效的鍛煉與提升，對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展具有十分重要的作用與意義。

除了戶外游戲，幼兒園游戲還包括音樂(lè)游戲，區(qū)域游戲，角色扮演游戲等等，這些游戲的開展一定程度上都促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)。游戲活動(dòng)作為社交活動(dòng)的一種，也需要處處接觸到人際交往方面。戶外活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)之間的障礙，利用同齡式、混齡式兩種不同的戶外體育活動(dòng)，形成一種互助式的同齡異齡活動(dòng)，有利于形成幼兒自信、主動(dòng)、活潑的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如：美工游戲能夠促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)幼兒聽覺器官的增強(qiáng)等。幼兒基本技能的提升大多都是在游戲中得到增強(qiáng)與提高的?？傊?，幼兒游戲可以使幼兒的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

1.1.2 各種能力不斷提升。游戲中蘊(yùn)含著很大的教育價(jià)值，如果教師能夠巧妙地將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在游戲中滲透教學(xué)知識(shí)，這樣就能真正發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒各方面能力的不斷發(fā)展。

比如：創(chuàng)造性游戲能夠促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；角色扮演游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展；區(qū)域游戲能夠促進(jìn)幼兒形成游戲規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展等。游戲是一個(gè)幼兒將自己有趣的想法付諸實(shí)踐的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，幼兒將會(huì)不斷成長(zhǎng)，不斷完善。因此，教師要將幼兒的游戲與教學(xué)巧妙地進(jìn)行融合，使幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。并且，游戲的愉悅與輕松的氛圍會(huì)讓幼兒的大腦一直處于興奮狀態(tài)，使他們對(duì)于所接觸的事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，使其各種能力都得到一定程度的提升，為幼兒的全面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

1.2 幼兒教師方面

1.2.1 對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)不斷深入。游戲中的幼兒是最真實(shí)，也是最純粹的，他們往往通過(guò)游戲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，釋放自己不滿、憤怒等的情緒，這時(shí)教師可以通過(guò)觀察幼兒的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解幼兒，從而幫助幼兒形成正確的兒童觀，并在今后的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

如果教師只是通過(guò)幼兒在日常生活中或是在課堂中的表現(xiàn)很難全面地了解幼兒，幼兒與教師之間缺少信任與依賴，就會(huì)產(chǎn)生隔閡，阻礙幼兒的發(fā)展。而教師為幼兒組織相應(yīng)的游戲，幼兒在游戲中會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)與滿足，有利于幼兒與教師關(guān)系的和諧，教師也可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)對(duì)幼兒有更深層次的認(rèn)識(shí)，便于今后教學(xué)工作的順利開展。比如，有的幼兒過(guò)于靦腆，在游戲中一直處于安靜的角落，極少展示自己，那么教師在之后的教學(xué)活動(dòng)中就可以為這些幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒有一個(gè)美好的童年。

1.2.2 教育教學(xué)能力不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是以教師為主體，以教材為主體，幼兒的角色僅是對(duì)教師的教授進(jìn)行反應(yīng)，而游戲與教學(xué)的結(jié)合，使得幼兒成為教學(xué)的主體，教師轉(zhuǎn)而變成觀察者，參與者和引導(dǎo)者，顯然教師的角色和地位更加靈活，但是由于游戲具有生成成分高、可控性低的特點(diǎn)，其對(duì)教師的能力與水平提出了更高的要求，針對(duì)這種情況，教師就需要不斷提升自己的組織能力、觀察能力和引導(dǎo)能力，才能保證游戲活動(dòng)的有效進(jìn)行，這樣在不知不覺中教師的教學(xué)能力得到了大幅度提升。

教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，通過(guò)對(duì)幼兒的表現(xiàn)能力、反應(yīng)能力進(jìn)行觀察，可以找出幼兒的不同特點(diǎn)，并在教學(xué)中針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。并且，游戲中的幼兒是充滿了童趣與天真的，他們可以在一個(gè)游戲中發(fā)明出不同的玩法，每個(gè)幼兒都會(huì)充分發(fā)散思維，在游戲的同時(shí)他們的思維能力也得到有效的提高，進(jìn)而使得教師的教學(xué)開展的更加順利。面對(duì)幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要想辦法解決，既要保護(hù)幼兒不受傷害，又要讓幼兒明白道理，從而使得教師的教學(xué)能力在不知不覺中得到不斷的提高。

總之，參與游戲是孩子的天性，游戲也是幼兒園的基本教育活動(dòng)。因此可以說(shuō)游戲與教學(xué)是相互滲透的，相輔相成。作為一名幼兒教師，我們?cè)谝杏洸豢蓪⒂螒蚺c教學(xué)分裂開來(lái)，而應(yīng)盡可能地在幼兒的游戲中滲透教學(xué)知識(shí)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，只有兩者緊密結(jié)合，相互滲透，幼兒才能掌握更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而為幼兒自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。