仲敏

摘要：英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。可見(jiàn)，說(shuō)是讀、寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的輸出，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的體現(xiàn)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，探討了口語(yǔ)與寫作同步的教學(xué)方法，使口語(yǔ)和寫作雙豐收、共進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；寫作

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0173-01

英語(yǔ)的重要性日益凸顯，英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著諸多的問(wèn)題，諸如啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)普遍存在，有的雖然說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，討論問(wèn)題、回答問(wèn)題、師生對(duì)話、生生對(duì)話等滔滔不絕，但寫出的句子還是"中國(guó)式"句子的數(shù)不勝數(shù)，用的語(yǔ)法更是云里霧中，更不用說(shuō)寫出行文流暢、文道具佳的好文章了。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，口語(yǔ)與寫作同步發(fā)展，不失為一條捷徑。下面，重點(diǎn)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施口語(yǔ)與寫作同步的可行策略。

1.改變理念，注重口語(yǔ)與寫作教學(xué)

1.1 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)就聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，然而，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有領(lǐng)先，反而讀寫也落后。并且，口語(yǔ)與寫作完全割裂，尤其是對(duì)于寫作訓(xùn)練的重視度不夠，訓(xùn)練不到位、方法指導(dǎo)欠缺，致使英語(yǔ)成績(jī)不盡人意，作文水平低下。

因此，教學(xué)中，應(yīng)加大教學(xué)力度，對(duì)于作文教學(xué)，應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的順利過(guò)渡。如讓學(xué)生寫My favourite pet，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的寵物是什么？外貌、性格、生活習(xí)性、喜愛(ài)的食物等是什么，以及自己是如何照顧寵物的等等，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫，定會(huì)下筆如有神。

1.2 認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作的重要性。平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正思想，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)和寫作在以后的生活和學(xué)習(xí)中的重要性。如，和學(xué)生討論以后當(dāng)導(dǎo)游、做翻譯、從事外貿(mào)工作等，都需要流利的英語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，書寫、寫作同樣不能忽視，如翻譯等。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了升學(xué)的需要，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，激起說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的激情和欲望。

2.口語(yǔ)和寫作并重的實(shí)踐策略

2.1 開展多“說(shuō)”的活動(dòng)--激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，"多說(shuō)"是教材的主要特點(diǎn)：每單元的卡通對(duì)話部分，簡(jiǎn)潔的對(duì)話、生動(dòng)熟悉的情境，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供了素材；Speak up等的對(duì)話，也為學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)，Reading的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的提出、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也為學(xué)生們發(fā)展口語(yǔ)搭建了舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)A day out時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己假期的二日游；學(xué)習(xí)Charity時(shí)，讓學(xué)生開展慈善義演活動(dòng)，然后說(shuō)說(shuō)慈善義演的感受；學(xué)習(xí)Green life時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何環(huán)境保護(hù)、走向低碳生活的，學(xué)習(xí)Friends時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友是誰(shuí)，有什么性格特征等，這些活動(dòng)的開展，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也為單元中心話題的寫作打下基礎(chǔ)。

2.2 表演對(duì)話、編寫劇本--英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑。英語(yǔ)中的對(duì)話表演，包括教材中的對(duì)話的表演，也包括教材的改變、課文的改寫等口語(yǔ)活動(dòng)。通過(guò)表演和編寫課本劇，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為英語(yǔ)教學(xué)的催化劑。

如學(xué)習(xí)八下Unit8的Integrated skills的PartB時(shí)，對(duì)于對(duì)50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的6個(gè)問(wèn)題，教材中以表格的形式出現(xiàn)，并非問(wèn)題、對(duì)話的形式而調(diào)研，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)Sandy和Daniel所要調(diào)查的問(wèn)題而和Sandy、Daniel進(jìn)行下面的對(duì)話：

A： When did you do the survey， Sandy/Daniel？

B：

A： Who did you do it with？

B：

A： What is the survey about？

B：

A：How many students do they turn off the lights when leaving the room？

B：

……

再以小組為單位，開展一個(gè)彼此詢問(wèn)對(duì)方的日常生活中是怎樣保護(hù)環(huán)境的，并在調(diào)查之后，小組指名匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果。再將調(diào)查的結(jié)果，寫成調(diào)查報(bào)告，那么，為My/her daily lifestyle的寫作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及實(shí)踐能力也得到不同程度的提高和改善。

2.3 到寫作的訓(xùn)練--英語(yǔ)學(xué)習(xí)的防腐劑。如果從遺忘的角度看英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，那么，讀和寫就是減少遺忘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的防腐劑。尤其是寫作，學(xué)生一氣呵成一篇英語(yǔ)文章一般有難度，而如果引導(dǎo)學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容一句句說(shuō)出來(lái)，最后再連成篇，就會(huì)感到輕松了許多。

如寫作My green lifestyle時(shí)，由于是暑假前的最后一單元，雖然是重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生都有書到臨危漸漸松的感覺(jué)，對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，注意力容易分散。尤其是作文的寫作，難度也大，更容易使學(xué)生對(duì)之心不在焉。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，為寫作準(zhǔn)備。

如先引導(dǎo)學(xué)生開門見(jiàn)山點(diǎn)明綠色生活、保護(hù)環(huán)境的重要性，Pollution is getting worse and worse. We should try our best to protect it.再引導(dǎo)說(shuō)出自己在環(huán)保、低碳等中的行動(dòng)。如plant more trees、not drop litter everywhere、take own bags to go shopping、take showers less than 10 minutes……再和學(xué)生討論這樣做的必要性。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中，教師將這些要點(diǎn)以及重要的句子，寫作黑板上，讓這些重點(diǎn)性的素材在為學(xué)生的寫作提供必要的幫助。這樣的教學(xué)方式，首先注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，更注重寫作的過(guò)程，寫作方法的指導(dǎo)，避免拿起來(lái)就寫又不知所言或者斷斷續(xù)續(xù)、捉衿見(jiàn)肘之怪圈，并且，口語(yǔ)交流得越多，寫作內(nèi)容就越充實(shí)。

口語(yǔ)和寫作不是截然分開的英語(yǔ)教學(xué)中的兩大塊，不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，也不是急于求成的活動(dòng)。需要我們利用課內(nèi)外的所有可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的氛圍，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)做事的能力，并持之以恒，提高中學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，使口語(yǔ)和書面表達(dá)成為英語(yǔ)教學(xué)的彩翼，使二者和諧發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)以及綜合能力定會(huì)有所提高、有所突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧獻(xiàn)妃.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)及書面表達(dá)能力同步培養(yǎng)[J].教育新視線雜志，2010年01期。

[2] 武靜麗.探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際與書面表達(dá)能力同步培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)·中旬，2014年08期。