盛煒

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0138-01

語文能力最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全統(tǒng)一的"。無論是口頭說，還是平時寫作文、演講，無非是把自己大腦中儲存的語文信息調(diào)出來寫在紙上。同時，在聆聽別人講話時，能否聽得懂或在朗讀課文時抓得住文章的要點(diǎn)等，與我們平時儲存在大腦中的語言基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。語言能力基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不用費(fèi)吹灰之力就可以聽懂得別人講話，在朗讀時抓得住文章的要點(diǎn)；語言能力較差的學(xué)生就比較吃力，聽不懂或抓不住要點(diǎn)。所以，一個對典故一無所知的人，是否能夠真正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個對成語一竅不通的人，能否充分領(lǐng)略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很難的。

俗話說的好"巧婦難做無米之炊"。學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，是缺少語言這"米"。雖然老師滔滔不絕的講解，把學(xué)生引導(dǎo)在課堂的"五大"環(huán)節(jié)（寫作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)）軌道上，一點(diǎn)不漏，并且反復(fù)傳授，學(xué)生也銘記在心，但仍然無法把這"米"做出熟飯來。

在語文的教學(xué)中，只有在不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲存的"米"--語言的精華，存放在大腦中進(jìn)行"氧化"才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫Z言能力的養(yǎng)料，不斷提高語言素養(yǎng)。把語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是勢在必行的。正如古代荀子曾說"不記硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。"我們要把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)范文，多寫點(diǎn)文章上來，我們教師的觀念變了，學(xué)生的意志就增強(qiáng)了，對祖國五千年的文化精髓進(jìn)行積累，由少而多，聚滴水而成大海，為語文素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

那么學(xué)生如何有效地積累語言，提高自身語文能力呢？通過多年的實際教學(xué)與成效，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

講見聞，講故事是少兒語言表達(dá)能力訓(xùn)練的初級階段。學(xué)生的親身經(jīng)歷，耳聞目染和有趣的故事在調(diào)動學(xué)生的表達(dá)能力的訓(xùn)練中起著積極的作用。通過故事情節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，充分發(fā)揮其豐富的想象力的同時，孩子很想把自己的見解表達(dá)出來與他人分享，這就更加有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這時，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力選擇思想深度，故事情節(jié)適當(dāng)?shù)墓适拢秘S富的語言，表情，動作講出故事的發(fā)生、發(fā)展。然后讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)，續(xù)編合情合理的故事結(jié)果。并幫助學(xué)生分析了解故事所要表達(dá)的思想感情。使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握語言和情感的運(yùn)用。對于故事中精彩的情節(jié)，精美的詞句，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，抄錄、引用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言積累的好習(xí)慣。使語言表達(dá)更豐富，更準(zhǔn)確，更貼切。

2.在講讀過程中發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀寫能力

發(fā)展口頭語言，是語文教學(xué)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)中除了通過朗讀、講讀、討論來訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展語言外，還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些疑問，讓學(xué)生去分析，探究，找出答案。例如，教學(xué)語文《雪地里的小畫家》，在閱讀課文后，我提問："小畫家指的是誰？"他們在雪地里畫了些什么？他們用什么畫的？為什么他們畫的畫面不一樣？幫助學(xué)生理解課文，找到準(zhǔn)確的答案后。接著細(xì)讀課文，有感情地選讀有關(guān)語句后，問："下雪"和"雪地"與"小畫家"之間有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生明白因為下了雪，大雪鋪滿地，才為小動物們創(chuàng)造了作畫的條件，然后再提問："雪地里的竹葉，梅花，楓葉，月牙是怎么畫出來的？"學(xué)生大多能積極發(fā)言，使多數(shù)學(xué)生都有能說的機(jī)會，這樣既豐富了知識，又發(fā)展了語言。

3.熟讀多誦，在讀誦中積累語言

廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。語文教學(xué)中有課內(nèi)、課外閱讀，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)、是先導(dǎo)，課外閱讀是繼續(xù)、是擴(kuò)大。在課內(nèi)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為課外語文學(xué)習(xí)提供舉一反三的規(guī)律性指導(dǎo)。

閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，有時逐個破譯每個文字符號代碼，而利用直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質(zhì)。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預(yù)見、猜測、期待的外在表現(xiàn)，可以活躍學(xué)生的直覺思維。有了速讀做基礎(chǔ)，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉(zhuǎn)益多師，能拓展學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大其視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備，豐厚其語感圖式。從而為培養(yǎng)學(xué)生語文能力創(chuàng)建語感橋梁。

瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意間對語言那種抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進(jìn)入這樣一個美妙的境界。

4.勤練筆，在寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以寫出事能感人、情能動人、理能服人的優(yōu)秀作品來，都是經(jīng)過無數(shù)次的"嘗試--錯誤"的學(xué)習(xí)過程，正確的嘗試不斷保留，錯誤的不停的放棄才能得到結(jié)果，在這一過程中，勤奮、不斷地練習(xí)的作用是不容忽視的。正如許特立同志有一句名言："不動筆墨不讀書"。這就是說，在讀書的過程中要勤動筆，多加練習(xí)，只有這樣才能有利于語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學(xué)習(xí)語文知識的過程，也是培養(yǎng)語文能力的過程。

總之，以上四點(diǎn)都是息息相關(guān)的，對語言積累成敗有著關(guān)鍵性的作用，直接影響到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。只要我們持之以恒，堅持不懈，就一定能夠提高學(xué)生的語文能力。