張佳強(qiáng)
摘要:隨著"自主互助,展示反饋"課程改革的深入,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中探索自主學(xué)習(xí)策略,滲透對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)用措施,其中包括轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念,創(chuàng)新原有教學(xué)模式、借助多媒體手段來開展自主學(xué)習(xí)策略、通過小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及重視生活實(shí)際,培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力等等,以期能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;寫作教學(xué)
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0057-02
1.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的作用
在小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力尚未達(dá)到一個(gè)應(yīng)有的高度和水平,所以在表達(dá)自我認(rèn)知的過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題與不足之處。通常情況下,小學(xué)語文寫作課程都是在教育者的組織下所開展的,學(xué)生跟著教育者的教學(xué)步驟來通過文字表達(dá)心中所想、情感內(nèi)涵以及實(shí)踐思考。為了能夠讓小學(xué)生更好的適應(yīng)各種類型的寫作訓(xùn)練,教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來科學(xué)化的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略,全面激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的同時(shí),從根本上提高他們的寫作能力。
2.學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
2.1 教育者的教學(xué)觀念,創(chuàng)新原有教學(xué)模式。小學(xué)語文教育者要充分認(rèn)識(shí)到存在于寫作教學(xué)課程中的問題和弊端,逐漸擺脫掉那種滿堂灌式和填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方法,要結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)喜好與學(xué)習(xí)能力來不斷的創(chuàng)新寫作教學(xué)理念,進(jìn)而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)生的特點(diǎn)即為敢于創(chuàng)新和活潑好動(dòng),教育者要充分利用起他們的性格優(yōu)勢(shì)來展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),例如四年級(jí)下冊(cè)語文習(xí)作一教學(xué)中,先布置學(xué)生到自己生活中的具有特色的景點(diǎn)進(jìn)行游玩,并著筆寫一篇游記。進(jìn)而參觀自己的校園,去感受校園生活中的美麗景色。通過這種走出課堂,走進(jìn)生活,體驗(yàn)式的習(xí)作教學(xué),會(huì)在潛移默化的過程當(dāng)中提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,積累更多的寫作素材。
2.2 多媒體手段來開展自主學(xué)習(xí)策略。在最近幾年來,伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,多媒體技術(shù)也開始被大量的應(yīng)用到了小學(xué)語文的寫作課堂中,有效提升了小學(xué)生的寫作能力,讓他們更加主動(dòng)地去參與由教育者所設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)。首先,多媒體手段能夠創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的寫作情境,在較短的時(shí)間內(nèi)便將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)且喜愛新鮮事物,因此這種集圖片、文字、聲音、影像于一身的新型教學(xué)手段則更加容易將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來;其次,教育者還可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境,讓小學(xué)生可以獲得更多的寫作素材。《新課標(biāo)》要求:"能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。"小學(xué)生剛剛接觸作文課程,所以他們絕大多數(shù)的寫作靈感與素材都是來源于日常的生活,因此教育者要深入到學(xué)生身邊來了解他們的喜好,在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)一些貼合小學(xué)生生活實(shí)際的多媒體教學(xué)內(nèi)容;最后,多媒體的運(yùn)用可以幫助小學(xué)生積累更多的語言信息,在小學(xué)階段的語文課程中蘊(yùn)藏著比較多的思想情感,教育者可以利用多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解并運(yùn)用祖國(guó)語言,全面提升他們的閱讀能力、交流能力以及寫作能力,讓小學(xué)生能夠充分利用好課余時(shí)間來進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)與自我修改,在潛移默化的過程當(dāng)中提高小學(xué)生的寫作水平。
2.3 通過小組合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中,教育者要著重注意各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng),并且要讓小學(xué)生深刻的了解到合作交流與集思廣益的重要作用。首先,當(dāng)寫作訓(xùn)練題目被確定以后,教育者要為學(xué)生預(yù)留出足夠的讀題時(shí)間,讓他們同其他小組成員進(jìn)行充分的交流和溝通,運(yùn)用多方力量來積累和選擇寫作材料;其次,小學(xué)生要根據(jù)題意來將自己的生活經(jīng)驗(yàn)加入到作文內(nèi)容中,并且要在其中體現(xiàn)出大量的思想與情感內(nèi)涵;再次,在開展小組合作的過程中,學(xué)生可以按照自己的想法來擬定出一個(gè)作文的寫作大綱,而后再小組內(nèi)進(jìn)行交流,待得到所有人的認(rèn)可以后再進(jìn)行下一步的寫作訓(xùn)練;最后,在寫作時(shí),教育者應(yīng)當(dāng)去深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組身邊來了解他們的問題與不足之處,確保每個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)ψ魑念}目產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解,幫助他們樹立起寫作自信,為自主學(xué)習(xí)策略的順利應(yīng)用打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 重視生活實(shí)際,培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求,并制定出了一個(gè)階段性的教學(xué)任務(wù):"培養(yǎng)出小學(xué)生的寫話興趣"。為了能夠從根本上激發(fā)出小學(xué)生對(duì)寫作課程的學(xué)習(xí)積極性,教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活著手,盡可能的選擇一些學(xué)生比較熟知的寫作題目,從而讓他們可以從最開始的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)??v觀我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看,很多教育者都并沒有認(rèn)識(shí)到結(jié)合生活實(shí)際的重要性,不僅讓整個(gè)寫作課程變得異??菰锖头ξ叮疫€嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先,教育者要在開展寫作指導(dǎo)的過程中體現(xiàn)出"綠色"理念。簡(jiǎn)單一些解釋,"綠色"是代表生機(jī)和生命本源的顏色,教育者要盡可能的將人文精神融入到寫作教學(xué)課程中,從根本上凸顯出小學(xué)生在語文寫作教學(xué)課堂中的主體地位,將更多的教學(xué)重點(diǎn)都鎖定在對(duì)小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上。例如,教學(xué)者可以讓小學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫封邀請(qǐng)信、為校領(lǐng)導(dǎo)寫封建議信、畢業(yè)生寫畢業(yè)贈(zèng)言等。此外,教育者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,一方面要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)心中所想和贊美美好事物,另一方面還要為他們?cè)O(shè)計(jì)出一些趣味性較強(qiáng)的寫作游戲,全面激發(fā)出小學(xué)生的表達(dá)欲望。執(zhí)教者可以結(jié)合節(jié)日契機(jī),開展相應(yīng)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在習(xí)作中提煉。比如剛?cè)雽W(xué)開展春游活動(dòng),或是參觀自己的校園活動(dòng);"三八婦女節(jié)"鼓勵(lì)孩子書寫感恩的話語;"六一"記錄下精彩紛呈的游園活動(dòng)等;其次,教育者還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)交流信箱,學(xué)生可以在信箱中放入自己想要對(duì)同學(xué)和老師所想要說的話,讓他們逐漸的了解到寫作是一種必不可少的交流工具。
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