熊云貴

微課達(dá)人

在2014年前，對(duì)于什么是微課，微課有什么作用，怎么制作微課等，我一無所知。2014年春季學(xué)期，我開始著手上網(wǎng)查閱資料、發(fā)動(dòng)骨干教師帶頭研究微課，成立了“宜昌外校微課技術(shù)攻關(guān)小組”。從開始使用屏幕錄像專家到使用Camtasia Studio等軟件，微課技術(shù)攻關(guān)小組成員初步掌握了微課制作技術(shù)，以此為契機(jī)對(duì)全校老師們進(jìn)行微課培訓(xùn)。從此，開啟了微課制作之旅。

微課制作技術(shù)門檻不高，不需要多大額外經(jīng)費(fèi)投入，使用手機(jī)、電腦及下載的錄屏軟件，根據(jù)網(wǎng)上的微課教程用心體會(huì)、反復(fù)實(shí)踐就可以制作稱心如意的微課了。

從一個(gè)信息技術(shù)的門外漢，經(jīng)過學(xué)習(xí)探索，目前我已能熟練掌握微課制作技術(shù)，并制作了幾百個(gè)微課，放在小螞蟻移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站，供全國(guó)各地學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課類型有：情景微課、預(yù)習(xí)微課、實(shí)驗(yàn)微課、解題微課、知識(shí)微課等。這些微課對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)習(xí)新課、觀察實(shí)驗(yàn)、掌握技能、正確解題、掌握知識(shí)等起到積極作用；還對(duì)激發(fā)思維、營(yíng)造氛圍、升華情感、豐富想象、近距觀察、反復(fù)學(xué)習(xí)、突破時(shí)空、減少傷害、規(guī)避危險(xiǎn)起到積極作用。我還應(yīng)邀為20多個(gè)單位進(jìn)行了微課制作培訓(xùn)，逐步成為一名微課達(dá)人。

以下列舉部分微課的應(yīng)用案例。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

微課案例一：“一師一課”省級(jí)優(yōu)課——高中化學(xué)必修二第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》。我制作應(yīng)用了《化學(xué)電池的廣泛應(yīng)用》微課，用在課題的引入。當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)電源被廣泛使用。我用1分30秒的微課展示了手機(jī)、電腦、電動(dòng)車、照相機(jī)、電視遙控器、空調(diào)遙控器、家用血壓儀、剃須刀、各種干電池、紐扣電池、鋰電池等畫面。在直觀的畫面、優(yōu)美的配樂、簡(jiǎn)潔的語言中，讓學(xué)生欣賞了與各種化學(xué)電源相關(guān)的產(chǎn)品。通過本微課，創(chuàng)設(shè)了情境，營(yíng)造了氛圍，讓學(xué)生了解化學(xué)電池在身邊的美妙應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望。我直接講述，與微課相比，效果相去甚遠(yuǎn)。

2. 豐富想象，激發(fā)思維

微課案例二：“一師一課”省級(jí)優(yōu)課活動(dòng)中，我制作微課《原電池中電子的轉(zhuǎn)移及離子的移動(dòng)》，用在難點(diǎn)的突破。電子、離子看不見、摸不著，原電池中電子的轉(zhuǎn)移及離子的移動(dòng)是個(gè)難點(diǎn)。我在網(wǎng)上搜索到相關(guān)視頻，進(jìn)行加工、剪輯制成微課播放。1分9秒的微課，動(dòng)態(tài)展示了鋅失去電子，電子沿著導(dǎo)線流入銅片，溶液中氫離子在銅片上得到電子生成氫原子，兩個(gè)氫原子結(jié)合生成氫氣分子，氫氣在銅片上析出的全過程。這個(gè)微課，豐富了學(xué)生想象、激發(fā)了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對(duì)原電池微觀原理的理解。

3. 預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的放矢

在新課學(xué)習(xí)前或者做實(shí)驗(yàn)前，我錄制預(yù)習(xí)指導(dǎo)微課，讓學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)時(shí)，就有的放矢、事半功倍。

4. 遠(yuǎn)程操控，突破時(shí)空

高考前夕，高三學(xué)生回家調(diào)整、備考，學(xué)生已經(jīng)無法再集中到校。我將臨門一腳的交代環(huán)節(jié)，錄制成微課，讓學(xué)生觀看，收到了意想不到的效果。

5. 反復(fù)學(xué)習(xí)，減輕勞動(dòng)

現(xiàn)在我已經(jīng)將高中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)制成系列微課，供沒有聽懂的學(xué)生反復(fù)觀看。因病缺課、上課走神的學(xué)生，也可以通過微課，自主學(xué)習(xí)。新課錄制微課后，單元復(fù)習(xí)課、期中期末復(fù)習(xí)課、高考復(fù)習(xí)課都還可以用。當(dāng)然，必要時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整。

6. 減少傷害，規(guī)避危險(xiǎn)

對(duì)于危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、污染性實(shí)驗(yàn)、不便于觀察的實(shí)驗(yàn)，我錄制了專門的實(shí)驗(yàn)微課，以減少傷害、規(guī)避危險(xiǎn)、方便觀察。目前，我已經(jīng)下載及自錄了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課近百個(gè)，幾乎涉及所有化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如氯氣、溴、硫化氫、二氧化硫等有毒氣體的實(shí)驗(yàn)以及堿金屬中銣、銫等與水反應(yīng)的危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，都已經(jīng)錄制成微課。

為了促進(jìn)本校其他教師掌握微課技術(shù)，我結(jié)合上級(jí)部門的相關(guān)安排及我校工作計(jì)劃，把學(xué)校第3屆課內(nèi)比教學(xué)與學(xué)校首屆微課比賽結(jié)合開展，制訂了“宜昌外國(guó)語學(xué)校第3屆課內(nèi)比教學(xué)暨首屆微課比賽”方案。經(jīng)過動(dòng)員組織，收到了70名教師共96份微課作品。經(jīng)過學(xué)校評(píng)審組評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)40名、二等獎(jiǎng)17名、鼓勵(lì)獎(jiǎng)13名。

我還及時(shí)發(fā)布各級(jí)微課比賽信息，動(dòng)員教師參加相關(guān)比賽。各種比賽，我都能夠身先士卒，率先垂范。一批教師在各級(jí)微課比賽中獲獎(jiǎng)，如我的微課在湖北省化學(xué)微課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，在宜昌市微課競(jìng)賽中我和鄧秦、王英姿、雷曉紅等老師獲得一等獎(jiǎng)，我校是獲得一等獎(jiǎng)最多的學(xué)校，學(xué)校被授予優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

小螞蟻移動(dòng)教學(xué)第一人

2014年，我與小螞蟻移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)緣， 成為全國(guó)第一個(gè)使用小螞蟻移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的老師。我相中了小螞蟻移動(dòng)教學(xué)可以更好地創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)，小螞蟻移動(dòng)教學(xué)相中了我作為特級(jí)教師，能夠不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神品質(zhì)。我將小螞蟻移動(dòng)教學(xué)的新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，積極推廣小螞蟻移動(dòng)教學(xué)新技術(shù)。目前，我是在小螞蟻移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)上傳微課及教學(xué)資源最多的老師，以下列舉我使用小螞蟻移動(dòng)教學(xué)的部分做法，供同行參考。

1. 智能評(píng)價(jià)，方便三方

（1）方便老師

以《化學(xué)能與電能》為例，為了檢測(cè)及鞏固所學(xué)知識(shí)，我設(shè)置了3道選擇題。第1道題出現(xiàn)在學(xué)習(xí)原電池構(gòu)成條件之后，通過小螞蟻教學(xué)平臺(tái)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我當(dāng)場(chǎng)獲取數(shù)據(jù)（表1）。

根據(jù)系統(tǒng)顯示的各選項(xiàng)學(xué)生名單及我對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生回答問題，及時(shí)搞清楚學(xué)生的困惑與問題。

第2、3道題出現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部講完之后。針對(duì)學(xué)生答題情況，學(xué)生對(duì)構(gòu)成原電池加快反應(yīng)速率還存在疑惑，我及時(shí)補(bǔ)充了粗鋅、純鋅分別與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生心服口服，印象深刻。

利用小螞蟻教學(xué)平臺(tái)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我對(duì)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。根據(jù)智能反饋情況，我的課堂講評(píng)更加有的放矢，課堂及課外的補(bǔ)救或強(qiáng)化措施更具針對(duì)性。

對(duì)于課外作業(yè)，小螞蟻移動(dòng)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改的自動(dòng)化、電子化，可以免去老師大部分的作業(yè)批改工作，而將精力集中在難點(diǎn)、重點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)上來，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（2）方便學(xué)生

小螞蟻移動(dòng)系統(tǒng)使訓(xùn)練反饋更加及時(shí)。而學(xué)生只要做完作業(yè)點(diǎn)擊提交，就能夠很快知道正確答案及解析，不需要等到老師批改后才知道答案。學(xué)生還可以知道該題全班答題正確率、答題時(shí)間，了解自己在班上處于什么層次。小螞蟻教學(xué)系統(tǒng)還能夠?yàn)槊课粚W(xué)生整理專屬于自己的個(gè)性化錯(cuò)題集。

（3）方便家長(zhǎng)

通過小螞蟻移動(dòng)系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并能與老師及時(shí)溝通交流。

2. 個(gè)性評(píng)價(jià)，互動(dòng)反饋

仍以《化學(xué)能與電能》為例，在比較歸納原電池與普通氧化還原反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，我布置學(xué)生在學(xué)案上完成兩個(gè)任務(wù)：一是寫出鋅與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，指出氧化劑和還原劑。二是填寫表格：電極材料、原電池正負(fù)極、電極反應(yīng)式、發(fā)生的反應(yīng)。

布置任務(wù)后，我在下面巡視，根據(jù)學(xué)生答題情況，我利用小螞蟻系統(tǒng)的在線教學(xué)系統(tǒng)功能，將有代表性的某位學(xué)生的答題情況用手機(jī)與白板聯(lián)合截屏，進(jìn)行講解，可以有效解決以下問題：（1）傳統(tǒng)課堂布置任務(wù)馬上讓某個(gè)學(xué)生到黑板上去寫方程式，選哪個(gè)學(xué)生去，遇到困難耗時(shí)間長(zhǎng)怎么辦等問題，老師頗費(fèi)心機(jī)。（2）傳統(tǒng)課堂布置任務(wù)老師巡視后再讓學(xué)生到黑板上寫，一是還需要花費(fèi)時(shí)間，二是占用黑板資源，三是寫在黑板上的字體不如投影的字體可以隨意縮放。

隨著小螞蟻移動(dòng)系統(tǒng)技術(shù)的更新，課堂評(píng)價(jià)及反饋又有了新的創(chuàng)新?，F(xiàn)在學(xué)生作答，只需要通過Pad書寫或者拍照，直接推送，教師可以更加方便地接收與批改。

3. 實(shí)驗(yàn)直播，清晰直觀

《化學(xué)能與電能》屬于理論課，內(nèi)容較為抽象難懂。為了將抽象難懂的理論具體化，我盡量多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感知。為了盡量讓全體學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)，我用了小螞蟻平臺(tái)在線開課技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)用手機(jī)放大后同步直播到白板上，畫面清晰直觀，起到較好效果。

除了課本上原電池使電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)外，我增加的實(shí)驗(yàn)有：（1）為提高興趣，我增加了原電池使燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)。（2）為了幫助學(xué)生弄清原電池構(gòu)成條件，我增設(shè)了4個(gè)探究演示實(shí)驗(yàn)：只讓鋅與硫酸反應(yīng)能否產(chǎn)生電流？只讓銅與硫酸接觸能否產(chǎn)生電流？將硫酸換成酒精能否產(chǎn)生電流？將銅和鋅插在兩個(gè)裝有硫酸燒杯能否產(chǎn)生電流？（3）為了幫助學(xué)生理解原電池原理及電極反應(yīng)，我根據(jù)需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)。第一次，我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察燈泡是否變亮，意在體驗(yàn)原電池的概念。第二次我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察氫氣在銅片還是鋅片上產(chǎn)生。

常見的演示實(shí)驗(yàn)，后排學(xué)生往往看不清楚，老師往往點(diǎn)前排學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)后排看不到現(xiàn)象的學(xué)生來說，他們是有遺憾的。本次，我用了小螞蟻系統(tǒng)在線開課技術(shù)，用手機(jī)放大后同步直播實(shí)驗(yàn)到白板上，畫面清晰直觀，所有學(xué)生都能夠看得見。

4. 建立聯(lián)盟，尋求突破

為了更加有效地推動(dòng)微課及移動(dòng)教學(xué)，我積極倡導(dǎo)組建小螞蟻移動(dòng)教學(xué)教研聯(lián)盟，定期開展研究活動(dòng)。僅2016年1-5月，我牽頭組織的大型觀摩活動(dòng)有：宜昌市各校高中數(shù)學(xué)教師近50名在我校聽取使用小螞蟻移動(dòng)數(shù)學(xué)研討課；高中化學(xué)省、市名師工作室專家20人在宜昌外校觀摩小螞蟻移動(dòng)教學(xué)化學(xué)研討課；宜昌市信息化教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)在宜昌外校召開。

值得一提的是，2016年5月13日，在我的倡導(dǎo)下，宜昌外國(guó)語學(xué)校與重慶第二十九中、西安恒坐標(biāo)教育科技集團(tuán)聯(lián)合主辦“千校共建教育云”小螞蟻云課堂跨區(qū)域研討會(huì)。研討會(huì)課堂利用智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——小螞蟻，實(shí)現(xiàn)了重慶二十九中、宜昌外國(guó)語學(xué)校兩所學(xué)校的全時(shí)互動(dòng)，一位教師跨區(qū)域同時(shí)教授兩地學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)全程同步直播，全國(guó)各地老師學(xué)生都可以共同參與。為了將微課及移動(dòng)教學(xué)研究引向深入，我組織本校部分骨干教師校參加了正式立項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題《專題學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》的研究，并且確立了“應(yīng)用小螞蟻移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”的子課題研究。

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步。我將與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己應(yīng)用新技術(shù)的能力。作為特級(jí)教師及學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人，我還將帶動(dòng)更多教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，為教學(xué)教研增光添彩！