苗慧

摘 要：小學(xué)生所具有的天性便是“活力四射”。對小學(xué)生的教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)是扼殺他們的天性，而要符合教學(xué)的規(guī)律，發(fā)展他們的天性，讓他們通過課堂的教學(xué)活動，感受到天性釋放的快樂。

關(guān)鍵詞：英語；活動；活力課堂

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、合作學(xué)習(xí)活動，生命活力的激發(fā)

我們小時候常聽到一個故事：一根筷子非常容易折斷，但是十雙筷子抱成團(tuán)，就會非常堅固。合作學(xué)習(xí)也同樣如此，其加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，如同將每一根“筷子”捆綁在一起，讓“筷子們”在其“團(tuán)隊”中發(fā)揮自身重要的作用。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生尋找到自己的亮點，并將之發(fā)揮出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，煥發(fā)生命活力。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 4“My family”教學(xué)的時候，有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)的原因，在學(xué)習(xí)this音標(biāo)的時候總是會把[?]的音標(biāo)讀成[θ]，在this is…或者that is…句型的學(xué)習(xí)上也不夠理想。于是，我讓學(xué)生組成互幫互助小組，開展“一幫一，一對紅”的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生有的是自愿組成的小組，有的是找老師幫忙一起組成的小組，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，彼此之間經(jīng)常會進(jìn)行對話練習(xí)，有的學(xué)生彼此之間監(jiān)督課文的背誦，學(xué)習(xí)的勁頭大漲，生命的活力被激發(fā)出來。

合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到了互相幫助的重要性，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對學(xué)生能力的提升以及未來的發(fā)展都大有裨益。教師還可以創(chuàng)造更多的合作方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的活動，煥發(fā)出生命的活力。

二、游戲教學(xué)活動，趣味活力的激發(fā)

游戲就像是學(xué)生的伙伴，與學(xué)生相伴左右，伴隨學(xué)生成長。教師在將游戲引入到教學(xué)中時，需要考慮學(xué)生的情況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生與生俱來的趣味與活力，讓學(xué)生從內(nèi)而外煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情與積極性。游戲教學(xué)是非常好的教學(xué)活動，運(yùn)用得當(dāng)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望大增。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit 2“A new student”教學(xué)的時候，在黑板上畫了很多圖畫，然后我發(fā)給學(xué)生一些卡片。之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們玩一個游戲。大家手上有卡片，我們將手中的卡片和黑板上的圖畫搭配起來好不好？”學(xué)生紛紛說好，于是“趣味單詞配圖”游戲開展起來。學(xué)生將手中的art room與“美術(shù)室”聯(lián)系起來，將classroom與“班級”聯(lián)系起來，將computer room與“計算機(jī)房”聯(lián)系起來，有時候有的學(xué)生搭配錯了，其他學(xué)生會很快指正出來；大家還在一起討論如何搭配才是對的，課堂氣氛熱烈，非常有趣味。這個游戲既簡單又方便，吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

教師將游戲融入英語教學(xué)，需要對游戲進(jìn)行精心選擇，既需要具有趣味性，又需要與課文內(nèi)容相聯(lián)系。通過有趣的游戲，學(xué)生天性中的趣味性被激發(fā)，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

三、情境教學(xué)活動，體驗活力的激發(fā)

情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)中，并取得了不錯的效果。但是，教師所進(jìn)行的情境教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在多媒體影像的應(yīng)用方面，而更應(yīng)當(dāng)開發(fā)更加多樣化的情境教學(xué)體驗活動，讓學(xué)生體驗不一樣的情境教學(xué)方式。情境教學(xué)活動是讓學(xué)生進(jìn)行不同場景體驗的最好方式，能夠激發(fā)學(xué)生的體驗活力。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語六年級下冊Unit 6“An interesting country”教學(xué)的時候，將教室的光線變暗，讓學(xué)生閉上眼睛。我使用音響設(shè)備放出音樂，音樂舒緩而悠揚(yáng)，伴隨著陣陣鳥鳴聲，微風(fēng)輕輕吹拂，似乎在慢慢訴說。我輕輕說道：“This is Australia.It's a fine day today.Look，there are kangaroos，they are very lovely…”我的聲音和音樂相伴相和，學(xué)生聽著這些聲音，似乎一下子飛出了教室，飛到了澳大利亞的土地上，和袋鼠一起玩耍，和考拉一起攀爬，對英語的學(xué)習(xí)有了一種全新的體驗。

教師可以采用多種方式進(jìn)行情境教學(xué)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗。因此，教師要盡量多開展體驗教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的體驗活力。

各種各樣的教學(xué)活動，會讓學(xué)生擺脫從前枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的豐富多樣性。這些活動不僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)非常有幫助，對學(xué)生的成長也同樣有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙登成.提高課堂教學(xué)實效，構(gòu)建活力英語課堂[J].教育藝術(shù)， 2015，（7）：24.

[2]陳冬梅.享受文化之旅，構(gòu)建活力英語課堂[J].校園英語，2014， （30）：129.