趙蓉

從事語文教學10年來，筆者也經(jīng)歷過作文教學的失敗，遇到過不少障礙。這使我不斷思考作文教學中到底有哪些可行的、易操作的策略。在摸索中，我發(fā)現(xiàn)以下策略或能激發(fā)小學生的寫作興趣。

一、作文選材貼近學生生活

小學生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是因為沒有積累的習慣和寫作興趣。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？老師引導學生觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調(diào)動情感因素，善于從生活中選材，從小事中挖掘素材。寫同學相互幫助、誤會與矛盾，寫師長給自己的關(guān)心，進而寫對生活中某些現(xiàn)象的看法。筆觸從學校和家庭延伸向生活的點滴，就解決了作文的素材問題。然后是自擬題目，或是老師提供一些諸如《我的知己二三事》《誤會》《陌生人》《旅與行》《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說的困境，引領(lǐng)學生觀察生活，豐富感受，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、預先布置“觀察任務(wù)”，引導觀察方向，教給觀察方法

教師應(yīng)該優(yōu)先教給觀察策略，讓學生在觀察中積累素材。蘇教版高年級課文《莫泊桑拜師》中，福樓拜引導莫泊桑觀察的方法，就可以直接為小學教師所用。

筆者曾布置《陌生人》系列作文訓練五年級學生的觀察力。寫作前要求學生利用課余時間觀察一個“陌生人”。這個陌生人可以是坐公共汽車時同車的乘客，可以是小區(qū)門口的商販，可以是抄煤氣表的工作人員，也可以是跳廣場舞的大媽，等等。仔細觀察一段時間，寫下你眼中的他，要突出印象最深的特點。這項訓練的結(jié)果令我欣喜。學生筆下的陌生人，在他們帶著好奇的目光中顯得形象獨特，與眾不同，甚至有一些“廣場舞大媽、開鎖匠、賣豆花的老爺爺”等樸實的人物形象立體豐滿，鮮活可愛！可見，利用合理的方法引導學生愛觀察、善觀察，他們就一定能寫出精彩的作品。

三、以“媒”相誘，激發(fā)學生“愛寫”的興趣

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察、聯(lián)想和想象等因素，使其形成最佳的心理狀態(tài)。如指導學生寫狀物文《荔枝》時，我對學生說：“看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向親朋介紹，好嗎？”接著播放錄像，屏幕上呈現(xiàn)出一片荔枝成熟的豐收景象。學生被吸引了，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的，真是惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎人們品嘗美味可口的佳果呢！”……當特寫鏡頭定格時，學生都能抓住特點觀察。按學生的心理特點教學，適時選用多媒體就可以激發(fā)學生的寫作興趣。

四、故事創(chuàng)作法

這種方法與主張寫真人真事、真情實感的要求完全相左，不但鼓勵學生大膽想象虛構(gòu)，而且著重引導學生進行創(chuàng)造。

蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授闡釋說：這里的所謂“虛構(gòu)”，“并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活作為根據(jù)，只不過不是完全重復某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事”。她提出的關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)的訓練類型有：①按照某一個情節(jié)進行擴寫；②按照某一個開頭進行續(xù)寫；③按照規(guī)定的題目虛構(gòu)作文。故事創(chuàng)作法的練習方式多種多樣，其寫作形式包括寓言、虛構(gòu)性故事、想象性故事等。

筆者據(jù)此設(shè)計了與學生們生活相關(guān)的聯(lián)想作文，如《我與某某的秘密》《今天星期8》《穿越到某朝》等等。這樣的作文主題能讓絕大部分孩子眼前一亮，想象力爆發(fā)，再也不會嫌作文枯燥了。當然，同時也要提醒學生們：假如要寫《我與習大大的秘密》，那就要對這位領(lǐng)導人做充分的了解，合理展開想象；如果你要穿越到某個朝代則要深入了解歷史，不能篡改史實。想象力是孩子們最寶貴的財富，語文教師對學生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)責無旁貸。

五、賞識習作

對習作的自我欣賞和教師的賞識能豐富學生的情感，促進其思維發(fā)展。教師批閱習作時，需堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念。

學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)最利于學生表現(xiàn)自我，也最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。老師要會“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果，就是再差的作文，也要“沙里淘金”挖掘閃光點，讓學生賞識自己的勞動成果。我的做法如下。

1.評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。

2.安排學生高聲誦讀自己的作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點滴進步的同學。水平較差的學生作文面批，并畫出“閃光點”，借其他同學交流。

3.定期張貼公布、結(jié)集打印或推薦發(fā)表學生作品。利用班級墻報或?qū)W校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。

當寫作不再成為一種沉重的負擔，而作為學生的一種興趣愛好時，我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。教師要激發(fā)學生的情感因素增強其主體意識，寫作才有可能成為他們的一種本能。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學語文教師。