文本解讀分三個層面，分別是文學(xué)語言層面、文學(xué)形象層面和文本意蘊(yùn)層面。高中語文中的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對文本的感知、理解和評價，達(dá)到對這三個層面的深度感悟，讀出文本之美。

一、反復(fù)誦讀，觸摸語言之“美”

解讀文本不僅要分析，更要去“讀”，正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，在反復(fù)誦讀中感觸文章的語言之美，并在反復(fù)誦讀的過程中感受到文章的意蘊(yùn)。

《雨巷》是一首優(yōu)美的詩歌，作者戴望舒是著名的現(xiàn)代派詩人，曾經(jīng)因為這首詩歌贏得了“雨巷詩人”的美名。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、配樂讀等方法來反復(fù)誦讀這首詩歌，感受詩歌舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏，并從中領(lǐng)會詩情之美。在讀到“悠長、悠長又寂寥的雨巷”的時候，教師可以讓學(xué)生體會復(fù)沓的用法，用舒緩的節(jié)奏來體現(xiàn)雨巷的幽深，并感悟文字所展現(xiàn)的雨巷空蒙、綿延的美感。在讀到“我希望逢著”的時候，應(yīng)該投入更多的情感，誦讀出期望和向往。在讀到“丁香一樣的”時候，教師可以讓學(xué)生品味一下丁香情結(jié)，想象丁香散發(fā)的幽香，而詩人正在嗅它，要讀出心馳神往的感覺。而讀到“哀怨、哀怨又彷徨”的時候要讓聲音變得低緩而深沉，這樣才能更好地觸摸到語言中展現(xiàn)的哀怨、彷徨之美。在“她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了”的時候，聲音要漸漸地變得輕柔，讓人能夠感到人漸行漸遠(yuǎn)的感覺，同時也要體現(xiàn)出詩歌中迷惘、悵然失落的情感。在這首詩歌的學(xué)習(xí)中，誦讀是必不可少的，只有用心誦讀才能體會詩歌的意境，感受文字之美。

誦讀文章不是指有口無心地讀出聲來，而是要讓學(xué)生沉入文章之中，用心感受文本的語言之美，體會文本的豐富意蘊(yùn)，不能只是浮在表面，而應(yīng)該潛入文本的深處。

二、深入細(xì)讀，體驗情感之“美”

細(xì)讀法也是進(jìn)行文本閱讀的一個很好的方法。這個方法是基于美國形式主義流派而形成的閱讀方法。它要求閱讀者推敲文本的細(xì)節(jié)，鉆研文本結(jié)構(gòu)，在分析和領(lǐng)悟之中感受文本內(nèi)涵。但是教師要注意的是不要讓學(xué)生糾結(jié)于詞句的解讀，而要在細(xì)讀的過程中嘗試感受文本的情感。

《肖邦故園》是一篇優(yōu)美的散文，教師在教授的時候可以讓學(xué)生在細(xì)讀中品味文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從中感受到深深的愛國情韻。在這篇文章中有很多精彩的景物描寫，如“春天，丁香怒放，像天上飄下一朵朵淡紫色的云霞……”等句子，教師可以讓學(xué)生先有感情地誦讀，然后提出問題：“作者描寫這樣優(yōu)美的景色難道僅僅只是為了敘述景物嗎？作者還有沒有什么特殊的意圖？這段景物描寫是很有特點(diǎn)的，它突出了色彩，淡雅而質(zhì)樸，這是色彩上能夠明顯地讓人感知到的內(nèi)容，但是作者又說這四季景色能夠讓人感到‘何等的持久、深沉，這持久、深沉之感又從何而來呢？”另外教師還可以讓學(xué)生品味一下文章中實(shí)寫景物和虛寫景物的內(nèi)容，了解一下作者為什么要采用這樣的方法。在細(xì)讀中學(xué)生感受到了作者實(shí)寫景物是為了突出家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)光對肖邦創(chuàng)作的影響，而虛寫則是突出肖邦音樂的聯(lián)想，是從審美角度上寫的。在細(xì)讀中，學(xué)生對文本中深藏的愛國之情也有了感受。

單純的咬文嚼字并不是細(xì)讀的最高境界，在品味細(xì)節(jié)的過程中感受流動在文本深處的情感，這才是細(xì)讀的關(guān)鍵所在。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入文本話語層面，在文字中感受情感之美。

三、交流互讀，升華認(rèn)知之“美”

在閱讀后進(jìn)行交流互動，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對文本進(jìn)行深入理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行多角度的討論，通過研討來升華文本的文學(xué)形象，從而增強(qiáng)對文本的感悟。

《假如給我三天光明》是一篇很有意義的散文。教師要讓學(xué)生嘗試在閱讀中感受作者以情馭景、以景顯情的寫法，體會到景物和“我”之間的完美融合，同時也要讓學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的情感和思想。教師可以讓學(xué)生用自讀加討論交流的方法來閱讀。這是一篇課內(nèi)自讀課文，雖然長達(dá)四千多字，但是生動流暢，學(xué)生能夠在自讀中基本理解文章的內(nèi)容，而后的討論交流則能讓學(xué)生更好地感知文本。在討論的過程中，學(xué)生可以理解到作者想要表達(dá)的情感：一是對世人起到規(guī)勸的作用，讓人們可以充分感受生活；二是表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)要用頑強(qiáng)的毅力來克服困難的想法。學(xué)生在討論的過程中感受到了作者對世人的寬大胸襟，感受到了其美好而善良的心靈教師還可以讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行想象，闡述自己心中所尊崇的高尚情操。

交流互動的方法能夠促使學(xué)生透過淺閱讀進(jìn)入文本閱讀的更深層次，在交流中表達(dá)自己對文本的看法，起到相互促進(jìn)的作用，這對學(xué)生開闊眼界、提高閱讀能力是很有好處的。

作者簡介：江蘇省通州高級中學(xué)語文教師。