羅春艷　韓韜

摘 要：隨著計算機的普及和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已應(yīng)用于教學并逐漸受到大家的重視。多媒體教學是指在教學過程中采用多媒體計算機和多媒體教學課件來輔助教學。多媒體教學最開始僅出現(xiàn)于各大高校，現(xiàn)在初高中甚至小學及幼兒教育中都基本普及了多媒體教學。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院病理學教研室多年來一直采用多媒體進行教學，現(xiàn)就多媒體技術(shù)如何在病理學教學中發(fā)揮積極作用談?wù)劰P者自身的體會。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；病理學；應(yīng)用

1.多媒體在病理學教學中的應(yīng)用及優(yōu)勢

（1）利用多媒體進行教學，圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣，擺脫了教學僅靠單一文字表現(xiàn)的束縛，優(yōu)化了教學效果。多媒體技術(shù)是將圖片、文字、聲音、動畫和視頻等多種媒體信息通過計算機進行數(shù)字化的處理后，再將其有效整合在一起，并和現(xiàn)代通信技術(shù)相結(jié)合的一門技術(shù)。病理學中有很多知識點是圍繞病變器官的形態(tài)變化展開的，這一部分知識描述性語言多，知識點雜，不容易記憶和掌握。動畫的播放，配合教師的講解，使抽象以及難以用文字表達、實物難以展示的教學內(nèi)容變得生動、直觀，可有效地解決傳統(tǒng)醫(yī)學教學中的難點問題。

（2）幻燈片的使用取代原始板書設(shè)計，節(jié)省時間，增加講課內(nèi)容。多媒體教學將教師從寫板書中解放出來，節(jié)省了板書設(shè)計和書寫的時間，有效解決了教學內(nèi)容過多與時間不足的矛盾。教師可以將原來寫板書的時間用來反復地展示大量清晰、典型的病理圖片，并可將不同病變圖片進行對比，加深學生對所學內(nèi)容的理解，有利于鞏固所學內(nèi)容。

（3）利用多媒體技術(shù)豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提升講課水平，優(yōu)化課堂教學效果。多媒體教學充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學資源豐富，教師可充分將這些元素運用到課堂中去，在講授具體病變器官形態(tài)變化時，通過網(wǎng)絡(luò)收集豐富圖片，先展示大體標本，再轉(zhuǎn)換到鏡下觀察，將微觀與直觀變化結(jié)合起來講解，使學生能夠直觀地將鏡下形態(tài)與大體形態(tài)聯(lián)系起來，解決了很多教研室病理標本和切片不足或不典型的問題。

2.多媒體教學中的局限性及應(yīng)注意的問題

（1）關(guān)注學生學習狀態(tài)，掌控課堂節(jié)奏。長期以來學生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學的方式，即教師在黑板上寫板書，學生在底下做筆記，這個過程中留出了一定時間給學生們思考和理解所學內(nèi)容，學生們能夠跟上教師的節(jié)奏，這是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。多媒體教學，幻燈片取代了板書，省略了教師板書的書寫時間，幻燈片的展示速度較快，教學內(nèi)容在學生頭腦中停留時間短，如果不留出一定的時間來讓學生理解所學知識，他們就會感覺聽課困難，就會影響教學效果。因此，教師在講解過程中，要注意以下問題：第一，要注意講課的語速，要放慢語速，留出學生接受信息所需的時間。第二，注意掌控講課的進度，傳統(tǒng)的板書節(jié)奏慢，但幻燈片的使用節(jié)奏明顯快，所以，教師在講解過程中要增大提問和互動的比例，觀察學生是否跟上講課的進度，根據(jù)學生的狀態(tài)適時調(diào)整課程講解的進度。

（2）講解過程中注意突出重點。多媒體課件信息量大，一節(jié)課的幻燈片可能多達幾十上百張，幻燈片轉(zhuǎn)換快，學生忙于記筆記，沒有時間去思考。教師在制作幻燈片時應(yīng)注意控制幻燈片的數(shù)量，不能“多多益善”。同時應(yīng)注意，一定要將重點內(nèi)容在幻燈片上做好醒目標注，讓學生們一目了然。同時，教師在授課時要避免成為“圖片講解員”，避免泛泛而談，講解時注意區(qū)分重點內(nèi)容與一般內(nèi)容，做到有的放矢。

（3）提升教師制作多媒體幻燈片的水平?；脽羝谱鞑皇呛唵蔚匕呀贪篙斎腚娔X，或者將圖片制作成幻燈播放，好的幻燈片是滿足教學需要的，所有運用到幻燈片中的文章、圖片、音頻、視頻都是為教學服務(wù)的。這就要求教師既要熟悉本專業(yè)的知識，又要學會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自己所需的資源，才能制作出合格的課件。制作課件時需注意畫面簡潔，形象深刻，操作簡便，謹記課件是為教學效果服務(wù)的這一原則。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化教學， 給現(xiàn)代醫(yī)學教育注入了活力，提高了教師的教學水平。但多媒體教學不能全盤取代傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學既有自己的優(yōu)勢，也有不足之處，在具體應(yīng)用的時候應(yīng)揚長避短，注重將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學教學中的積極作用。

參考文獻：

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[2]周 潔，韋莉萍.多媒體技術(shù)在病理教學中的應(yīng)用[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2005，（7）.