唐啟強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)行高考制度影響下，一些學(xué)生重理輕文，導(dǎo)致初中地理課一直不受重視，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)初中生地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育進(jìn)行調(diào)查分析，得出初中地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；價(jià)值觀(guān)；地理；調(diào)查

隨著世界人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的日益突出，人類(lèi)在加速現(xiàn)代化進(jìn)程中也面臨著一系列新問(wèn)題和挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求是有理想、有道德、有文化、有健康心理的全面人才。對(duì)初中生進(jìn)行地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，能夠正確地引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)匀缓腿宋沫h(huán)境的變化并做出正確評(píng)判，自覺(jué)形成一種對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的責(zé)任感，因此，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育在其中所起的作用越來(lái)越重要。本文利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)初中生地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育進(jìn)行調(diào)查，為以后的教學(xué)提供參考。

1.調(diào)查結(jié)果分析

筆者于2015年9月對(duì)江西省九江市永修縣九合中學(xué)、江西省永修縣第二中學(xué)、燕坊中學(xué)等3所中學(xué)的5個(gè)班級(jí)的初中生進(jìn)行地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，了解目前初中生地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)現(xiàn)狀。本次調(diào)查共發(fā)放218份調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷206份，有效問(wèn)卷190份，有效率為87%。

（1）地理學(xué)習(xí)興趣。在初中生對(duì)地理學(xué)科的興趣的調(diào)查中，感興趣的初中生占29%、比較感興趣的占46%，不感興趣占的25%。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣類(lèi)型中，樂(lè)趣型學(xué)生的占43.3%，知趣型的占30%，為了考試的占25.7%。樂(lè)趣型學(xué)生占比重最大，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)受當(dāng)時(shí)情景、情緒影響大，學(xué)習(xí)興趣維持時(shí)間短且不穩(wěn)定。

（2）地理態(tài)度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極，其中學(xué)習(xí)地理比較主動(dòng)的學(xué)生占48%、學(xué)習(xí)態(tài)度一般和不主動(dòng)的占52%。73%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般或者不積極參與課堂教學(xué)和主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，39%的學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，能基本完成的占44%，不完成的只占27%，學(xué)生還是比較聽(tīng)老師的話(huà)的，而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為地理不難學(xué)的學(xué)生只有30%，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度很高。

（3）地理價(jià)值觀(guān)。地理價(jià)值觀(guān)包括資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)、全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為他們具有熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為，86%的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念和環(huán)保意識(shí)，95%的學(xué)生具有全球意識(shí)。

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從中可以看出，初中生地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育存在一定的問(wèn)題：第一，初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)，還未形成真正的科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度；第二，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為他們具有愛(ài)國(guó)情感與行為、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念以及環(huán)境資源保護(hù)意識(shí)和行為，但是他們形成的價(jià)值觀(guān)念并不穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，初中地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

2.教學(xué)實(shí)施策略

（1）教學(xué)過(guò)程策略。地理教學(xué)是地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育實(shí)施的主要途徑，地理教師要善于把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育同地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授結(jié)合起來(lái)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方式，營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，適時(shí)地進(jìn)行地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。

（2）教學(xué)內(nèi)容策略。教材作為教學(xué)“三要素”（教師、學(xué)生和教材）之一，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，它既是師生之間傳遞知識(shí)的媒介，又是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑和載體。因此，充分挖掘地理教材中蘊(yùn)涵的豐富情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性的必要保證。

（3）地理教師策略。教師是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，其主導(dǎo)性地位決定了教師對(duì)教育活動(dòng)具有很大的能動(dòng)作用。只有具有良好的情感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地理教師，才能在教學(xué)領(lǐng)域游刃有余。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值取向，其效果如何關(guān)系到學(xué)生能否全面發(fā)展。初中地理情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是在動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。作為一名中學(xué)地理教師，首先要轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)觀(guān)念，要從思想上重視，應(yīng)具有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；應(yīng)深入挖掘教材中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育因素，利用科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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