劉泉

[摘要]在平時的英語教學(xué)中，有很多因素制約著學(xué)生英語能力的發(fā)展，同時又存在一些誤區(qū)。必須及時意識到偏差，采取正確的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能服務(wù)好學(xué)生的終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]主題詞 英語課堂 誤區(qū) 策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）070032

一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的，一切改革的障礙都來自舊的教育觀念的束縛。目前農(nóng)村中學(xué)的部分英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語教學(xué)中對課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有較大的誤區(qū)，嚴重制約學(xué)生個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

一、穿新鞋、走老路，過于形式化

在當前，一提起新課改，農(nóng)村中學(xué)的老師都能說上幾句行話，如“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“用教材而不是教教材”，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等。但是這些新課改理念一旦運用到課堂教學(xué)的實踐中，只是擺擺架子，走過場而已，注重形式而沒有實際內(nèi)容。如有的老師上課時把學(xué)生座位變?yōu)椤胺疥囎本鸵詾樽兂闪俗灾饔懻搶W(xué)習(xí)；有的老師整堂課師生一問一答就以為可以叫做師生互動。如果課堂教學(xué)沒有實質(zhì)改變，那么實施新課改只能是“濤聲依舊”。

二、英語課堂濫用表演

參加活動聽的幾節(jié)課幾乎每位老師都用了表演法，其中有一人執(zhí)教7 A Unit 8 A Fashion Show時，居然讓學(xué)生純時裝表演，這簡直是弄巧成拙，不僅沒給教學(xué)增色，反而讓教學(xué)費時。表演是一種很好的學(xué)習(xí)方式，特別是在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生編、演對話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、表演能力及創(chuàng)新精神，還讓課堂“活”起來。然而，這一方法的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

三、對學(xué)生的評價千篇一律

《課程標準》中指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！笨墒?，有的教師在教學(xué)實踐中，評價卻慢慢變了味：方式單一，語言含糊，不論對象，不分是非。當學(xué)生答完問題，老師就是“Cheers！”“Very good！”“Great！”“Wonderful！”這些語言。這又未免過于形式化了。難道所有的回答都應(yīng)這樣肯定？都值得這樣評價？

其實，我們對學(xué)生的評價，首先應(yīng)細化?！癡ery good！”好在哪里？是語言表達清楚，還是對問題分析得透徹？其次，評價應(yīng)根據(jù)對象、場合來使用。對成績差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。因為適時的激勵能增強學(xué)生的自信，而過分的表揚會導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后，當學(xué)生答錯時，應(yīng)及時指出、糾正。《課標》提倡以積極的評價為主，但并不是說有錯不改，而是方式應(yīng)委婉些。

四、教學(xué)媒體的運用走極端

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，對提高課堂教學(xué)效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是無可厚非的。我們地區(qū)的學(xué)校教室都配置了電子白板，全縣統(tǒng)一下發(fā)備課課件，部分教師上課只是簡單地點擊smart board，缺乏對文本的理解和針對性的班級訓(xùn)練。學(xué)生對英語課本內(nèi)容的掌握只停留在圖片文字認識層面上，在聽力和知識遷移上有很大的障礙。

五、忽視學(xué)生的雙基訓(xùn)練

只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有的英語課堂，學(xué)生連本課的生字和詞組都沒有掌握，課文還沒有會讀，教師就用問題的形式，讓學(xué)生不著邊際地free talk；有的課堂教學(xué)不以本課的話題或任務(wù)為依據(jù)，不以學(xué)生的知識和能力為基礎(chǔ)，忽視“雙基”的落實。

針對上述原因，如何改變目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進一步提高效率，我認為要從以下幾個方面去思考：

一、加強英語教師課改的后續(xù)培訓(xùn)，做一個智慧型教師

教師是新課改的具體實施者，教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課改的成敗。學(xué)校要加強英語教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，認真落實校本培訓(xùn)和集體備課，多學(xué)習(xí)與英語課程相關(guān)的學(xué)科知識。我認為，但凡名師，課堂教學(xué)高人一籌，并不是花樣多，而是他們令人折服的引導(dǎo)方法和深厚的語言功底。用富有誘惑力的語言把學(xué)生引進文本，用出神入化的語言把文本上的文字變成富有情感的活生生的語言。我認為，這種語言不是一下子通過聽幾節(jié)課，看幾本教學(xué)雜志就可以學(xué)來的，它是一種個人文化修養(yǎng)的積淀，值得我們終生去學(xué)習(xí)。

二、改進教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率，從而提高質(zhì)量

英語教師必須是一個獨特的個體。時下，課堂教學(xué)形式令人眼花繚亂，對于我們想學(xué)習(xí)又不知從何學(xué)起的人來說，每一位老師的課都體現(xiàn)著新課改的理念，于是今天模仿這個，明天又追隨那個，到頭來，反倒不知道該怎樣上課才好。教師上課不能千篇一律，要依照不同班級的學(xué)情改進教學(xué)方法和手段。教學(xué)單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運用精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該刻苦鉆研課標，認真鉆透課本，熟讀教參要求，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生說英語，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒有出路的。而教學(xué)又有它自身的規(guī)律，課堂教學(xué)應(yīng)保證三實：真實、樸實、扎實，即在英語課堂教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)、凸顯能力：

1.加強聽力和口頭表達能力的訓(xùn)練

充分利用學(xué)生手頭的同步聽力與閱讀材料，每天聽一段，每周讀3—4篇英語閱讀材料。不管是成功的老師，還是優(yōu)秀的學(xué)生，深厚的知識素養(yǎng)都來自大量閱讀。課堂上只教給讀的方法，課內(nèi)外以潛心閱讀為主，教師要做的除了方法指導(dǎo)外，就是激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，這樣學(xué)生的聽力和口頭表達能力會循序漸進，效果更明顯。

2.加強領(lǐng)讀訓(xùn)練

從外出學(xué)習(xí)聽的課來看，名師們上課都沒有什么翻新花樣，而是注重讀的訓(xùn)練，從領(lǐng)讀單詞、拼寫、句子的朗讀到課文的聽讀，教師通過讀把文本上的鉛字變成鮮活的、富有感情的語言，變成和學(xué)生心靈溝通的一座橋梁。學(xué)生在一次次領(lǐng)讀中走進文本，獲得知識在腦海中的時間會長久些。

3.細致做好培優(yōu)補差，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭取大面積提高

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因是多方面的。對于學(xué)困生，我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師查明他們成績差的原因和知識的缺漏情況，通過有效的教學(xué)途徑，主動去關(guān)心他們，親近他們，不厭其煩地輔導(dǎo)相關(guān)方法和技巧，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡，差生是可以進步的。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

三、開展多樣化的學(xué)習(xí)活動 ，提高教學(xué)質(zhì)量

要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠遠不足的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈地學(xué)習(xí)和練習(xí)，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課前的導(dǎo)學(xué)案要起導(dǎo)的作用。讓學(xué)生怎樣去完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，達到什么效果？教師必須很清楚，學(xué)習(xí)單不能是做了幾道題就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)?？梢灶A(yù)習(xí)語音知識、詞義、語法知識、文化背景等等。預(yù)習(xí)后，學(xué)生一定要寫下預(yù)習(xí)小結(jié)，簡單分析得與失。學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、演短劇。還要求學(xué)生學(xué)會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實際運用知識的能力。

總之，農(nóng)村英語課堂教學(xué)改革任務(wù)還很重，教師要勇于進取，走出思想和行為誤區(qū)，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富和完善自己，不斷尋求最佳教學(xué)方法途，通過教師的多方努力，多與學(xué)生接觸交談，進行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣一來，我們的英語教學(xué)質(zhì)量就一定能有大的提高。

（責(zé)任編輯 李 璐）