楊濤

有家長(zhǎng)問(wèn)：現(xiàn)在散養(yǎng)孩子、快樂(lè)教育，成為很多父母的口頭禪。他們似乎看開了，放手了，什么都不管了：“我什么課外班都不給他報(bào)，讓他快樂(lè)一些。”“我不給孩子立那么多規(guī)矩?！薄拔也贿^(guò)多管束孩子，不能壓抑他的天性。”“我們不要求他一定如何如何……”以前說(shuō)不要讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在又提倡散養(yǎng)孩子。請(qǐng)問(wèn)，就這么一個(gè)孩子，到底怎么養(yǎng)才好呢？

這位家長(zhǎng)的疑問(wèn)很有普遍性。是啊，在現(xiàn)行教育體制下，很多愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子太可憐了，學(xué)業(yè)太重，壓力太大，作業(yè)太多，考試唯成績(jī)論，沒(méi)有時(shí)間玩……一心想解放孩子，讓孩子過(guò)上真正幸福的生活。然而，散養(yǎng)孩子，究竟怎樣才算是散養(yǎng)，這個(gè)概念似乎又很模糊。

今天我就這個(gè)問(wèn)題，跟家長(zhǎng)朋友們說(shuō)道說(shuō)道。

完全不管孩子的危害

其實(shí)，“散養(yǎng)”是個(gè)很主觀的說(shuō)法，“散養(yǎng)”并不意味著放棄對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任。我們?cè)诮o予孩子愛(ài)和自由的同時(shí)，規(guī)則和自我控制依然是教育中必不可少的環(huán)節(jié)。很多父母心疼孩子，覺(jué)得“虎媽”“鷹爸”的教養(yǎng)方式對(duì)孩子是一種傷害，于是崇尚散養(yǎng)?？墒侨绻改笇?duì)孩子完全不管，在一定程度上也會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。

1.錯(cuò)過(guò)從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期

我遇到過(guò)兩例個(gè)案：一個(gè)男生，16歲；一個(gè)女生，18歲。他們求助的原因都是厭學(xué)，沒(méi)發(fā)生什么大事，就是不想上學(xué)了。兩個(gè)孩子有個(gè)共同的經(jīng)歷，就是小時(shí)候都上過(guò)興趣班：男生小時(shí)候?qū)W過(guò)圍棋、乒乓球和兩種樂(lè)器，女生小時(shí)候?qū)W過(guò)鋼琴、素描、陶藝等。興趣班都是他們自己提出想學(xué)，父母才給報(bào)的。后來(lái)，也都是他們自己不想學(xué)了，父母聽之任之，不學(xué)就不學(xué)了。

這應(yīng)該是散養(yǎng)的理想狀態(tài)吧？由著孩子的天性，隨心所欲地發(fā)展。兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后在談到自己以前的那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)都露出悻悻之色，對(duì)當(dāng)時(shí)為什么喜歡，后來(lái)又為什么不喜歡了，學(xué)習(xí)中是否有樂(lè)趣，都表示記不起來(lái)了。

我們假設(shè)：當(dāng)他們一時(shí)興起，提出要學(xué)圍棋或素描時(shí)，父母在掏錢的同時(shí)跟他們立個(gè)約定：學(xué)習(xí)的目的、過(guò)程和時(shí)間，遇到困難怎么處理等，那么孩子就可能從只是感興趣、好奇，到真的潛心學(xué)習(xí)、鉆研，直至有了心得體會(huì)。這個(gè)過(guò)程既是挑戰(zhàn)，也是訓(xùn)練。借著這個(gè)過(guò)程，一個(gè)人學(xué)會(huì)了耐心，學(xué)會(huì)了勤奮，學(xué)會(huì)了在困難時(shí)鞭策、鼓勵(lì)自己；學(xué)會(huì)在有所得時(shí)不自滿，繼續(xù)保持探索的欲望；學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合理安排時(shí)間，享受“一分耕耘一分收獲”的自信和快樂(lè)。

孩子小時(shí)候，自控能力差，容易轉(zhuǎn)移注意力，即便對(duì)喜歡的東西也容易放棄。此時(shí)，就需要父母幫助孩子慢慢習(xí)得上面說(shuō)的做成一件事所需要的品質(zhì)，并逐步在孩子10歲以后養(yǎng)成習(xí)慣，由他律變?yōu)樽月伞\嘗輒止，輕言放棄，不僅虛度光陰、浪費(fèi)精力，更錯(cuò)過(guò)了孩子從他律到自律轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，容易讓孩子養(yǎng)成任性、“想一出是一出”的壞毛病。

孩子一次次放棄才藝學(xué)習(xí)，父母覺(jué)得要給孩子自由，便由他去吧，結(jié)果讓孩子凡事都難以堅(jiān)持到底，不想上學(xué)就不上了，不愿參加高考就不參加了，父母這才慌了神，然而此時(shí)后悔已經(jīng)晚了。因?yàn)檫@時(shí)即使孩子想做到自我控制也已經(jīng)做不到了，這還會(huì)讓孩子體驗(yàn)到更深的挫敗感。

這種沒(méi)有要求的教養(yǎng)，孩子是否會(huì)由衷感激呢？據(jù)我調(diào)查，非也。小時(shí)候孩子可能會(huì)覺(jué)得父母好，“不逼我”“不管我”，但是長(zhǎng)大后他會(huì)覺(jué)得“你沒(méi)有真正在意我”，因?yàn)槟悴徊傩?、無(wú)所謂、隨我便，你應(yīng)盡的指導(dǎo)、培養(yǎng)等責(zé)任沒(méi)有盡到。

孩子也會(huì)覺(jué)得你不信任他，否則怎么會(huì)不堅(jiān)持讓孩子學(xué)下去？“是不是不相信我有這樣的能力？”孩子心里有抱怨卻說(shuō)不出口，因?yàn)楫?dāng)初是自己提出不學(xué)的，而父母體諒他，不學(xué)就不學(xué)吧，現(xiàn)在自己再抱怨，就成了忘恩負(fù)義的“白眼狼”了，于是孩子啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出，只能暗自郁悶。

2.讓孩子變得散漫、任性

我接待過(guò)一個(gè)13歲的男孩和他的母親，是學(xué)校老師要求他們來(lái)做咨詢的。

孩子小的時(shí)候，父母離異。母親覺(jué)得愧對(duì)孩子，所以盡力滿足孩子的一切要求。從孩子上小學(xué)開始，便門門功課請(qǐng)家教，孩子的成績(jī)不錯(cuò)。

孩子的母親這樣敘述：“我覺(jué)得學(xué)校的英語(yǔ)老師教學(xué)觀念陳舊，不能因材施教。他課堂上教的東西，我兒子會(huì)了，便打了個(gè)哈欠。為這，英語(yǔ)老師小題大做，不依不饒地批評(píng)孩子?！焙髞?lái)，我問(wèn)英語(yǔ)老師為什么要這么做，英語(yǔ)老師說(shuō)：“他打哈欠的聲音大到班里每個(gè)同學(xué)都聽得到，還伸懶腰，然后‘撲通一聲趴在桌子上，引得同學(xué)們哄笑，課都沒(méi)法上了?！?/p>

這位母親還說(shuō)：“除英語(yǔ)老師外，數(shù)學(xué)老師也有問(wèn)題。留的作業(yè)都是重復(fù)性的，我兒子都會(huì)，不想寫。中國(guó)的教育真是害死人，把孩子全變成了呆瓜。我支持兒子不寫作業(yè)，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有辦法，便指責(zé)我兒子沒(méi)禮貌，跟他講話沒(méi)用‘您?！?/p>

我就此事詢問(wèn)數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師的說(shuō)法是：“我問(wèn)他為什么不交作業(yè)，他的聲調(diào)比我還高，說(shuō)：‘你就會(huì)留作業(yè)，一點(diǎn)兒都不會(huì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，你該反思一下自己的教學(xué)理念了。我從沒(méi)見過(guò)這么沒(méi)有禮貌的學(xué)生。我說(shuō)有意見你可以提，但要有禮貌，跟我說(shuō)話至少應(yīng)該用‘您而不是‘你吧。結(jié)果，孩子回去告訴他媽媽了，他媽媽來(lái)學(xué)校找我理論?，F(xiàn)在的父母太護(hù)孩子了！”

最后，孩子的母親苦惱地說(shuō)：“我向班主任了解情況，班主任說(shuō)孩子想聽課就聽課，不想聽就兩腳蹬墻半躺在椅子上。他不交作業(yè)，不舉手參與學(xué)習(xí)，在班里造成了不好的影響，如果不管他，就管不了別的學(xué)生。說(shuō)現(xiàn)在是義務(wù)教育，沒(méi)法讓孩子退學(xué)，否則早讓孩子退學(xué)了。還說(shuō)我們父母非但不配合，反而縱容孩子……唉，聽得我頭疼。我是管不了了，只要他不影響別的同學(xué)，就由他去吧?！?/p>

這位母親數(shù)落孩子時(shí)，孩子就在我的辦公室里旁若無(wú)人地東摸西看，坐累了就伸直腿半躺在沙發(fā)上。他母親說(shuō)：“哎，坐好！”他哼了一聲，一動(dòng)沒(méi)動(dòng)。他母親也就不再說(shuō)什么了。

了解情況后，我腦海里出現(xiàn)的第一個(gè)詞就是“散漫”。

我曾應(yīng)邀在小學(xué)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)象都是三年級(jí)以上、學(xué)校和老師認(rèn)為有問(wèn)題的學(xué)生。這些學(xué)生言行上各有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑叨纫恢碌氖撬麄儾粫?huì)、不愿、不想去審視周圍的環(huán)境和狀態(tài)，也辨不清自己的最終目的和眼前的沖動(dòng)，跟三四歲的孩子一樣，只顧滿足自己隨時(shí)興起的需要，卻又沒(méi)有三四歲孩子的天真和單純。

設(shè)身處地地想想，我是不愿當(dāng)他們的同學(xué)的，因?yàn)樗麄儾荒芨一?dòng)，只顧自己，老打擾我；我也不愿當(dāng)他們的老師，因?yàn)樗麄儾荒芨业慕虒W(xué)走，自以為是，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大家的時(shí)間。而這些孩子最終會(huì)長(zhǎng)大步入社會(huì)，若一直保有這樣的行為習(xí)慣，誰(shuí)會(huì)愿意當(dāng)他們的同事、朋友？在社會(huì)上受的挫折多了，吃的苦頭多了以后，他們可能會(huì)變得收斂些，但與自律不同的是，他們的收斂是被動(dòng)的，是因?yàn)槭『徒逃?xùn)讓他們不得不收斂。因此，他們不會(huì)心甘情愿，而是會(huì)抱怨、失望、無(wú)奈、憤懣。他們既是不成熟的，也是不自由的。

所以我認(rèn)為，不管現(xiàn)在怎么強(qiáng)調(diào)要散養(yǎng)孩子，父母都千萬(wàn)不要忽視對(duì)孩子自控、自律的培養(yǎng)。我強(qiáng)烈反對(duì)打著“散養(yǎng)”的旗號(hào)，放棄對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任的做法。

應(yīng)該管，但怎么管

一、培養(yǎng)孩子作為社會(huì)人應(yīng)有的能力

父母要培養(yǎng)孩子作為社會(huì)人應(yīng)有的能力，如做事的條理、規(guī)劃、耐心、毅力等行為自律性和與人相處時(shí)的關(guān)心、同情、友善、溝通等互動(dòng)情感力。這些會(huì)影響孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，影響他對(duì)自我價(jià)值的界定、對(duì)人生意義的判斷。

二、做循序漸進(jìn)的自我控制訓(xùn)練

前年，我在美國(guó)會(huì)見一個(gè)老朋友。他的外孫女Lila 5歲，跟著爸爸媽媽到我們的露營(yíng)地玩。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，他們需要提前回去。當(dāng)時(shí)Lila正玩得開心，非常不情愿離開，于是站在帳篷邊遲遲不肯上車。這時(shí)，她的媽媽既沒(méi)有命令她必須走，也沒(méi)有耐心地講道理或者提醒她“我們之前已經(jīng)說(shuō)好……”她只是站在車邊大約兩米外，對(duì)Lila說(shuō)：“Self-control（自我控制），Lila.”

對(duì)一個(gè)5歲的孩子，她的母親已經(jīng)在要求、訓(xùn)練她的自我控制能力了。Lila站在那里，眼神中透露出掙扎，看得出她正做著艱難的選擇。一分鐘后，誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)什么，Lila轉(zhuǎn)身上車去了，神情落寞。

這件事讓我深有感觸，因?yàn)橛辛俗晕铱刂颇芰?，才談得上?zé)任。但是我個(gè)人認(rèn)為對(duì)5歲的孩子進(jìn)行自我控制訓(xùn)練還是稍早了點(diǎn)，最好從六七歲開始，到10歲建立起孩子的自我控制意識(shí)，到13歲孩子能夠主動(dòng)去實(shí)踐，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

三、家長(zhǎng)應(yīng)該管這些

1.對(duì)孩子要有與其年齡相匹配的言行要求，如要有禮貌、講衛(wèi)生、準(zhǔn)時(shí)等。孩子將來(lái)的行為自律，有賴于一開始父母的他律。

2.可以不要求結(jié)果，但不能忽略過(guò)程。如，不要求孩子考100分，但要求孩子主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

3.對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要管。犯錯(cuò)，并不意味著就是壞孩子，孩子常常是在試錯(cuò)中明白了該怎么做才對(duì)，從而長(zhǎng)了本事。所以，看到孩子的錯(cuò)誤時(shí)父母一定要管，不要讓孩子喪失成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

4.要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，基本的道德準(zhǔn)則必須管，如誠(chéng)實(shí)、善良、正直、尊老愛(ài)幼等。

5.孩子提出疑問(wèn)和要求后，家長(zhǎng)一定要給予回復(fù)，不能拒絕或忽視。

6.如果有人給你反映孩子的問(wèn)題，無(wú)論是孩子的老師、同學(xué)還是其他人，一定要管。要調(diào)查清楚事情的真相，及時(shí)做出相應(yīng)的處理，不要“護(hù)犢子”或否定別人的看法和意見。

7.選擇散養(yǎng)的父母一般都有一套自己的理論，或者“外國(guó)如何”，或者“我小時(shí)候如何”。一定要檢視自己的理論是否過(guò)時(shí)，是否與你家的具體情況相符，是否符合孩子的個(gè)人特點(diǎn)等，避免教條主義。