劉守寶

[摘 要]學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開(kāi)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性而占據(jù)著重要的位置，但與此同時(shí)，由于其邏輯性強(qiáng)、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問(wèn)題。筆者試圖在闡明培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義的基礎(chǔ)上，探尋當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)而探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高；探析

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并且愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的整體發(fā)展素質(zhì)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何讓有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，筆者簡(jiǎn)單就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識(shí)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中， 學(xué)習(xí)環(huán)境直接或間接的影響力是不可忽視的， 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教師應(yīng)從自身做起，主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣

巴班斯基說(shuō)：“做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。 此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲的情景來(lái)進(jìn)行。游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。意大利人文主義教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。 愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。 在教學(xué)中要把“找朋友”、“送信”、“奪紅旗”等游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。 這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開(kāi)心。 從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生探索。 教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力， 充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。 針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。 如：教師右手拿 5 支鉛筆，左手拿 4 支鉛筆，問(wèn)學(xué)生一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后教師又說(shuō)：“一共有 9 支鉛筆， 老師右手拿 5 支， 左手拿幾支？”學(xué)生說(shuō)對(duì)后，教師給予表?yè)P(yáng)，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。 有的說(shuō)：“鉛筆盒里有 5 支。 ”“有的說(shuō)：“鉛筆盒里有 4 支?！贝藭r(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)。”并反問(wèn)：“你們知道為什么猜得不對(duì)嗎？ ”這時(shí)教師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)。 如果教師說(shuō)‘一共有 8 支鉛筆，手里拿著 2 支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢？ ”這時(shí)學(xué)生恍然大悟，人人積極思考，爭(zhēng)著發(fā)言。 這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力，從而誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在教育領(lǐng)域引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革。 多媒體課件視聽(tīng)結(jié)合、集圖文聲像于一體，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于刺激幼兒感官，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課中我安排孩子們欣賞祖國(guó)發(fā)行的前三套人民幣， 這是孩子們甚至我們成年人都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的， 新穎的畫面優(yōu)美的音樂(lè)一下子就將孩子們吸引住了，給孩子們留下了深刻的印象。 像這樣運(yùn)用生動(dòng)的媒體課件，活躍課堂氣氛，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評(píng)價(jià)軌跡。 可采用個(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。 讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心。 評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生的共性外，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。 對(duì)于優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本，勇于超越自我。 同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。 從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)中，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

七、突出情感的紐帶，建立和諧的師生關(guān)系

教育家烏申斯基說(shuō)： “情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多?！笨梢?jiàn)情感在教學(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師總是傾向于將課前制定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容全部傳輸給學(xué)生。但是在一過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，因此往往造成學(xué)生

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這種情況下容易造成師生關(guān)系緊張。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和鼓勵(lì)者。教師應(yīng)更加注重學(xué)生的情感需求，而不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理。

八、結(jié)語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，必須注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高不僅僅需要理論的探討，更需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷的體會(huì)，不斷總結(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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