◎ 陳京煒

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數(shù)字閱讀替代紙本閱讀的形態(tài)研究

◎ 陳京煒

摘要：閱讀是人類文明傳承發(fā)展的重要形式，是人類自主學(xué)習(xí)的重要方式。本文依托前沿科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合對(duì)閱讀本質(zhì)的分析探討，嘗試對(duì)數(shù)字閱讀的發(fā)展前景進(jìn)行研究和預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀；紙本閱讀；認(rèn)知負(fù)荷

一、閱讀的本質(zhì)與發(fā)展

人類感官中最為活躍的是視覺(jué)，視覺(jué)是人類最重要的信息獲取渠道。通過(guò)視覺(jué)，人類認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，認(rèn)知世界萬(wàn)物。隨著視覺(jué)符號(hào)的發(fā)展與相應(yīng)視覺(jué)符號(hào)讀寫教育的普及，人類歷史與文明的傳播途徑從吟游詩(shī)人口耳相傳緩慢但不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)展為在可保存介質(zhì)上作記錄的行為方式。從廣義和歷史的角度看，閱讀可以說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)整個(gè)世界所有符號(hào)的行為，而從狹義和現(xiàn)實(shí)的角度看，閱讀更多是指理解書(shū)寫或印刷符號(hào)的能力①。但從本質(zhì)上說(shuō)，無(wú)論廣義或狹義的定義，都強(qiáng)調(diào)人類通過(guò)視覺(jué)獲取的各種符號(hào)信息，經(jīng)過(guò)大腦知覺(jué)加工，理解其中的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的傳達(dá)，而這正是閱讀最本質(zhì)的目的。為了達(dá)到信息傳達(dá)的目的，人類的閱讀一直隨著文化與科技的發(fā)展而不斷變化。

從閱讀主體的角度來(lái)看，最初只是少數(shù)具有受教育權(quán)利的特權(quán)階級(jí)掌握閱讀和書(shū)寫的能力。伴隨這種能力而來(lái)的，是對(duì)于傳諸后世的歷史以及教化現(xiàn)世的話語(yǔ)權(quán)的牢固掌控。因此當(dāng)權(quán)者藉由控制學(xué)者與教士來(lái)達(dá)到鞏固統(tǒng)治和傳承文化的目的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，能夠有條件接受教育的人逐漸增多；隨著文明的發(fā)展，受教育權(quán)力逐漸成為人類的基本權(quán)力之一；隨著科技的發(fā)展，人類獲取信息的途徑逐漸多樣化，閱讀能力的限制不再是決定狹義閱讀主體的最主要因素，閱讀者自發(fā)轉(zhuǎn)向從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等提供不同感官刺激的媒體獲取信息，減少了紙本閱讀的機(jī)會(huì)，在富媒體時(shí)代出生和成長(zhǎng)的一代人甚至可能不會(huì)意識(shí)到這一變化的存在?，F(xiàn)代人在結(jié)束受教育階段的學(xué)習(xí)之后，仍保有自主閱讀的意愿和行為，第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率較2013年有所上升，人均書(shū)籍閱讀量為7.78本；0-8歲兒童的親子閱讀比例從2013年的86.5%增長(zhǎng)為88.8%，各年齡段未成年人的圖書(shū)閱讀量均較2013年有不同程度的提高②。

從閱讀載體的角度來(lái)看，人類不斷嘗試便于記錄、攜帶和保存的實(shí)物來(lái)作為閱讀符號(hào)的承載。從泥板、竹簡(jiǎn)、貝葉、絲帛發(fā)展到紙簿，從手抄書(shū)發(fā)展到活字印刷，每一次技術(shù)進(jìn)步都帶來(lái)更加有利于文化傳承的載體革命。最終人們已經(jīng)不再使用泥板等古老的書(shū)籍載體，紙本書(shū)籍已經(jīng)完全替代了以往所有的書(shū)籍存在形式成為最主流也最被閱讀者接受的閱讀載體。而在當(dāng)代，電子科技發(fā)展帶來(lái)的數(shù)字閱讀正在迅猛發(fā)展。面對(duì)數(shù)字閱讀的發(fā)展，近年來(lái)學(xué)界對(duì)于數(shù)字閱讀的研究從未停止。數(shù)字閱讀所帶來(lái)的理念上的開(kāi)放平等顛覆了閱讀曾經(jīng)必須的物化產(chǎn)權(quán)形態(tài)，并憑借紙本閱讀難以企及的在攜帶、搜索、分享和交互上的便利性逐漸被越來(lái)越多的閱讀者所接受。調(diào)查顯示，2014年我國(guó)成年國(guó)民的圖書(shū)閱讀率為58%，較2013年的57.8%上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)；數(shù)字閱讀接觸率為58.1%，較2013年的50.1%上升了8個(gè)百分點(diǎn)，首次超過(guò)紙本閱讀③。

二、閱讀載體的替代性

相較于數(shù)字閱讀出現(xiàn)初期部分學(xué)者對(duì)其終將替代紙本閱讀的樂(lè)觀預(yù)期，近來(lái)的研究更多認(rèn)為紙本閱讀與數(shù)字閱讀因其自身特點(diǎn)將以互補(bǔ)的形式共存下去。這其中比較有代表性的原因主要體現(xiàn)為：紙本閱讀在權(quán)威性、原創(chuàng)性、思想性、體驗(yàn)感、儲(chǔ)藏、情感傳承等方面具有數(shù)字閱讀無(wú)法替代的特性，部分研究者認(rèn)為數(shù)字閱讀只是淺閱讀、碎片化閱讀的代名詞。這類觀點(diǎn)其實(shí)并未明確數(shù)字閱讀的本質(zhì)與特點(diǎn)，是對(duì)囿于當(dāng)下數(shù)字閱讀在技術(shù)上尚未跨越的瓶頸而產(chǎn)生的表面現(xiàn)象進(jìn)行的分析。

閱讀內(nèi)容的權(quán)威性、原創(chuàng)性與思想性、閱讀載體并沒(méi)有必然聯(lián)系，當(dāng)代人類閱讀已經(jīng)進(jìn)入了休閑時(shí)代④，以閱讀寬度而非深度為目的的淺閱讀借由數(shù)字載體的迅捷與共享性實(shí)現(xiàn)，在信息泛濫超載的現(xiàn)實(shí)條件下，具有更大資本壓力的紙本閱讀與數(shù)字閱讀同樣面臨是否迎合閱讀者休閑消費(fèi)取向的問(wèn)題。而數(shù)字閱讀載體容易造成視覺(jué)疲勞和數(shù)據(jù)丟失的問(wèn)題，是當(dāng)下技術(shù)發(fā)展和數(shù)字閱讀生態(tài)建立過(guò)程中尚未解決但終將解決的問(wèn)題。但實(shí)際上數(shù)字閱讀并不是以不舒適和不安全作為本質(zhì)特點(diǎn)的閱讀方式，以這兩點(diǎn)來(lái)否認(rèn)其替代可能性是不恰當(dāng)?shù)?。認(rèn)為紙本閱讀能夠體現(xiàn)閱讀的格調(diào)與歷史印記的觀點(diǎn)，則偏離了閱讀的根本目的，而將紙本物化為產(chǎn)權(quán)所有物或賦予紙本新的符號(hào)意義，與其最本質(zhì)的功能并無(wú)直接聯(lián)系。

從替代性的本質(zhì)來(lái)看，替代是指新產(chǎn)品的問(wèn)世和銷售導(dǎo)致另一原有產(chǎn)品市場(chǎng)占有率下降，且新產(chǎn)品具有更先進(jìn)、更舒適、更有效率、更能滿足人們需要的主要功能⑤。無(wú)論閱讀如何發(fā)展演變，其首要功能一直是信息借由符號(hào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)傳達(dá)。圍繞這個(gè)最主要的功能來(lái)看不同載體的功能實(shí)現(xiàn)效果，能夠更準(zhǔn)確地判斷是否能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品的替代。

人類通過(guò)視覺(jué)獲得符號(hào)信息，通過(guò)認(rèn)知加工產(chǎn)生意義進(jìn)而完成信息傳達(dá)，換言之，認(rèn)知效果是考量閱讀目的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有效指標(biāo)。在閱讀過(guò)程中，影響認(rèn)知效果的一大因素在于認(rèn)知負(fù)荷，即基于人類信息加工系統(tǒng)由工作記憶與長(zhǎng)期記憶組成，以及資源有限與圖式理論之上，閱讀者面臨3種認(rèn)知負(fù)荷：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷⑥。內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷源于閱讀對(duì)象的內(nèi)在難度，應(yīng)該成為使用認(rèn)知資源的主體；外部認(rèn)知負(fù)荷由閱讀對(duì)象的組織方式和呈現(xiàn)形式?jīng)Q定，盡量減少這種無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷將資源分配給其他兩類認(rèn)知負(fù)荷；相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷是在認(rèn)知過(guò)程中剩余的認(rèn)知資源，可以用于諸如構(gòu)建圖式等深層的信息加工，使用這種有效認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建能夠促進(jìn)閱讀效果⑦。結(jié)合分布式認(rèn)知理論，如果閱讀者將一部分認(rèn)知任務(wù)分配給外部中介物，通過(guò)畫(huà)圖或注釋等形式在腦內(nèi)外建立統(tǒng)一的心理操作空間，能夠降低內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，從而提高認(rèn)知效率⑧。

對(duì)于任何新產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，其替代性可以基于是否能夠完全實(shí)現(xiàn)原產(chǎn)品功能來(lái)劃分為完全替代、基本替代與不完全替代⑨。完全替代是指新產(chǎn)品不但具有原有產(chǎn)品的所有功能，且較原有產(chǎn)品具有更多、更完善的使用功能；基本替代指新產(chǎn)品具有原有產(chǎn)品的主要功能，且較原有產(chǎn)品具有更好、更完善的使用功能；不完全替代則是指新產(chǎn)品具有原有產(chǎn)品的一部分主要功能，且在這些功能上更有效率、更舒適或更能滿足需要。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，認(rèn)知效率即是需要進(jìn)行對(duì)比的“功能”。

根據(jù)數(shù)字閱讀現(xiàn)存的不同形式，其認(rèn)知效率也是不同的。本文沿用百道新數(shù)字出版研究院依據(jù)數(shù)字閱讀內(nèi)容與紙本閱讀之間的關(guān)系所劃分的三種基本類型⑩分別進(jìn)行比較。

電子書(shū)1.0（E-Book 1.0），即紙本圖書(shū)對(duì)應(yīng)的電子版。與紙本圖書(shū)同時(shí)或之后推出，內(nèi)容與版式相同或相近，多通過(guò)對(duì)排版文件轉(zhuǎn)檔或?qū)τ∷⑼瓿傻膱D書(shū)進(jìn)行掃描來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此其內(nèi)容組織上延續(xù)了紙本圖書(shū)的連續(xù)性、獨(dú)立性與完整性。在現(xiàn)階段，無(wú)論是手機(jī)、平板電腦還是電子書(shū)閱讀器，因其材質(zhì)與技術(shù)局限，會(huì)使閱讀者產(chǎn)生更高的認(rèn)知負(fù)荷。在當(dāng)下的數(shù)字閱讀中，閱讀者除了因?yàn)樾畔⑹艿狡聊伙@示限制而被拆分破壞的外部認(rèn)知負(fù)荷以外，還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法對(duì)特定文本的空間位置創(chuàng)建心理表征，更難以通過(guò)認(rèn)知地圖在不同文本片段之間進(jìn)行導(dǎo)航。在紙本閱讀中常用的折頁(yè)、畫(huà)線、做標(biāo)記等創(chuàng)建空間記憶線索的方式在數(shù)字閱讀中很難完全實(shí)現(xiàn)，部分功能可以通過(guò)多步驟的交互操作進(jìn)行模擬，但仍會(huì)增加外部認(rèn)知負(fù)荷?。即使考慮到存儲(chǔ)量與便攜性的巨大優(yōu)勢(shì)，電子書(shū)1.0也只能實(shí)現(xiàn)對(duì)紙本圖書(shū)的不完全替代。

電子書(shū)2.0（E-Book 2.0），即從生產(chǎn)到發(fā)布都只有數(shù)字形態(tài)的圖書(shū)，但隨著數(shù)字閱讀的發(fā)展，出版界的壁壘已被打破，先出版數(shù)字版本再出版其他形式的圖書(shū)也應(yīng)歸為此類。其發(fā)布時(shí)內(nèi)容的可擴(kuò)展性與互動(dòng)性、版式的可變性開(kāi)拓了全新的閱讀市場(chǎng)，培養(yǎng)了新的閱讀受眾。即使也存在電子書(shū)1.0所出現(xiàn)的認(rèn)知地圖構(gòu)建障礙導(dǎo)致的認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題，但其原生于數(shù)字平臺(tái)的特點(diǎn)削弱了信息拆分的零碎感，又通過(guò)簡(jiǎn)單交互帶來(lái)新的圖式構(gòu)建方式，電子書(shū)2.0其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在相同或相近內(nèi)容上對(duì)于紙本圖書(shū)的基本替代。

電子書(shū)3.0（E-Book 3.0），即在文字圖標(biāo)等平面靜態(tài)符號(hào)之外，集成音視頻、即時(shí)信息與交互模塊的多媒體讀物。在技術(shù)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，如果能通過(guò)有效便捷的交互實(shí)現(xiàn)降低閱讀者內(nèi)部與外部認(rèn)知負(fù)荷，增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的效果，那么尚在摸索階段的電子書(shū)3.0將有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)紙本圖書(shū)的完全替代。

三、實(shí)時(shí)移動(dòng)交互形態(tài)下的數(shù)字閱讀

在閱讀休閑化的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)者提倡和強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)回歸起點(diǎn)，但如何回歸、怎樣才算理性有效的回歸是必須明確的問(wèn)題。一味要求閱讀者拋棄浮躁甚至抵制數(shù)字閱讀并不能改變閱讀內(nèi)容休閑化，電子書(shū)3.0及其之后的數(shù)字閱讀必須跳出觀念上“模擬紙本閱讀”的局限，進(jìn)而針對(duì)閱讀的本質(zhì)，利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀者認(rèn)知效率的提升。

數(shù)字閱讀將原本單向度的私人化閱讀行為顛覆為多向度的社群化閱讀，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是將原本線性的閱讀行為擴(kuò)展為網(wǎng)狀甚至立體。不僅允許閱讀者閱讀作者提供的文字、圖片等信息，更允許閱讀者在任意時(shí)間和空間節(jié)點(diǎn)閱讀與當(dāng)前作品相關(guān)的信息。這些信息不僅包括當(dāng)下電子書(shū)2.0已經(jīng)常見(jiàn)的評(píng)論內(nèi)容，更應(yīng)包括作者對(duì)于當(dāng)前閱讀信息的后續(xù)或前導(dǎo)信息、與當(dāng)前閱讀信息點(diǎn)相關(guān)的其他解釋性或衍生性信息、其他閱讀者對(duì)于當(dāng)前信息的理解與疑問(wèn)、作者對(duì)于疑問(wèn)的解答或?qū)υ牡男薷牡??？梢韵胍?jiàn)，這些信息與原本的閱讀對(duì)象相比是零碎的但又是極其體系化的。這更像是紙本閱讀中通過(guò)繪制關(guān)系圖或做注釋而得到的相對(duì)認(rèn)知負(fù)荷。依托實(shí)時(shí)移動(dòng)交互平臺(tái)，閱讀者能夠?qū)崟r(shí)獲取、記錄和組織最新的信息，這些信息并不限于文字和圖片，而是以實(shí)拍影像、動(dòng)畫(huà)影像、音樂(lè)音效的形式呈現(xiàn)，結(jié)合交互時(shí)的即時(shí)反饋，為閱讀者在立體空間內(nèi)構(gòu)建某一核心信息的個(gè)性化體系（如圖1）。

圖1　閱讀者構(gòu)建的信息體系

這種方式完全顛覆了紙本閱讀中閱讀者受到時(shí)間、空間和信息檢索的限制，需要花費(fèi)閱讀外時(shí)間將信息網(wǎng)絡(luò)化、體系化，但同時(shí)面臨的挑戰(zhàn)則是人類面對(duì)大量形式相同的片段信息時(shí)，信息加工系統(tǒng)能否承受相應(yīng)的認(rèn)知負(fù)荷。因此，不同媒體呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)良好的交互是數(shù)字閱讀擺脫模仿紙本閱讀的合理途徑，也使下一代數(shù)字閱讀載體在形式上更趨近通常意義上的“軟件”，而不是“書(shū)本”。在設(shè)計(jì)上，更加注重閱讀者在閱讀過(guò)程中的信息接收效果，即在閱讀行為的表層體驗(yàn)之上強(qiáng)調(diào)信息獲取體驗(yàn)。數(shù)字閱讀的設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是信息構(gòu)建與用戶體驗(yàn)相結(jié)合的設(shè)計(jì)。結(jié)合Schmitt的用戶體驗(yàn)體系，綜合感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思考體驗(yàn)、行動(dòng)體驗(yàn)和關(guān)聯(lián)體驗(yàn)五個(gè)方面?與Rosenfeld等研究者的信息構(gòu)建核心要素模型?，筆者提出數(shù)字閱讀內(nèi)容與閱讀者的生態(tài)模型（如圖2）。

圖2　數(shù)字閱讀內(nèi)容與閱讀者生態(tài)模型

如模型所示，閱讀者與閱讀內(nèi)容存儲(chǔ)平臺(tái)之間通過(guò)集合數(shù)字閱讀產(chǎn)品核心功能的閱讀對(duì)象進(jìn)行連接。數(shù)字閱讀對(duì)象保持與存儲(chǔ)平臺(tái)間的實(shí)時(shí)更新，根據(jù)不同閱讀者的需求創(chuàng)建單獨(dú)備份，并在其他閱讀者檢索匹配時(shí)復(fù)用。閱讀者與數(shù)字閱讀對(duì)象直接交互，進(jìn)行多種媒體形式的閱讀、編輯、注釋，并可根據(jù)自身需求對(duì)材料進(jìn)行重組備份為個(gè)人化材料。在模型中，核心功能的實(shí)現(xiàn)在于數(shù)字閱讀對(duì)象本體的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，其中導(dǎo)航、檢索篩選、關(guān)聯(lián)邏輯等模塊是材料組織的核心，應(yīng)基于認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)并在使用中不斷優(yōu)化。實(shí)時(shí)更新備份與交互反饋是提升數(shù)字閱讀體驗(yàn)效果兩大基本功能的保證，也是數(shù)字閱讀從模仿紙本閱讀到替代紙本閱讀不可或缺的要素。在模型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)建符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字閱讀產(chǎn)品，或許可以使數(shù)字閱讀擺脫模仿的窠臼，真正發(fā)揮數(shù)字閱讀優(yōu)勢(shì)，使其為人類文明傳播發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)字閱讀在曲折中不斷前行，從誕生之日起即存在爭(zhēng)議。但技術(shù)不成熟不代表方向不正確，也正如麥克盧漢所言，技術(shù)對(duì)于人類的影響不是發(fā)生在意見(jiàn)和觀念層面上，而是要堅(jiān)定不移、不可抗拒地改變?nèi)说母杏X(jué)比率和感知模式?。當(dāng)數(shù)字閱讀相關(guān)技術(shù)逐步發(fā)展，人類思維也逐漸適應(yīng)了可交互數(shù)字閱讀帶來(lái)的從線性到網(wǎng)狀和立體的思維與認(rèn)知方式上的變化，就有可能最大化地依靠相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷提高信息獲取與處理的效率，從而真正讓數(shù)字閱讀替代紙本閱讀成為人類獲取信息傳承文明的有效工具。

（陳京煒，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院講師，博士）

注釋：

① 史蒂文·羅杰·費(fèi)希爾.閱讀的歷史［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2009：6.

②③全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查課題組.2014年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查十大結(jié)論［J］.出版發(fā)行研究，2015（5）：5-8.

④ 王余光，汪琴.世紀(jì)之交讀者閱讀習(xí)慣的變化.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2005（8）：5-8.

⑤⑨劉寬虎.產(chǎn)品替代規(guī)律理論及其應(yīng)用［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1996（25）：57-61.

⑥ Sweller J. “Cognitive load during problem solving： Effects on learning”［J］. Cognitive Science， 1988（12）： 257-285.

⑦ 趙立影，吳慶麟.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.電化教育研究，2010（4）：44-48.

⑧ 劉儒德，牟書(shū)，舒華.學(xué)習(xí)者生成圖解對(duì)說(shuō)明文閱讀理解和應(yīng)用的效果［J］.心理發(fā)展與教育，2005（3）：74-77.

⑩ 百道新出版研究院.2011中國(guó)電子書(shū)產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告（內(nèi)部版）：19-23.

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