劉勛

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)不但會(huì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且還會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，增加語文知識(shí)含量，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-365-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)效率、完成教學(xué)目標(biāo)的重要保障；閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語文水平的高低。正所謂閱讀是語文之本，是學(xué)習(xí)之母；通過閱讀，提高學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的能力。所以閱讀教學(xué)是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)致力探討如何通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式提高小學(xué)生的閱讀水平，以取得更佳的語文教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，我們應(yīng)該向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀。如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)就更會(huì)增加閱讀的興趣。同時(shí)，教師還要注重依靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生。讓他們?cè)谟心康暮蛯?duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。

二、注重朗讀，培養(yǎng)語感

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感悟內(nèi)涵，在讀中浮現(xiàn)語文意境?！彼栽谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的魅力，正確理解和運(yùn)用語言文字。同時(shí)在閱讀訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生的智力，滲透思想品德教育，陶冶學(xué)生的道德情操。古人云：“書讀百遍，其義自見”，由此可見充分的朗讀能讓學(xué)生自主感知文章的內(nèi)涵，有助于發(fā)展學(xué)生語言。因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練重點(diǎn)。而教師在訓(xùn)練過程中要扮演好指導(dǎo)角色，這樣才能達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。朗讀，是一種審美的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維的過程。

三、制造矛盾，鼓勵(lì)質(zhì)疑

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解、培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以在閱讀指導(dǎo)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。

四、以人為本，突出主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！爸魅恕睕Q定著學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程。在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間和獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道、讀出情趣。這樣，學(xué)生才會(huì)有“心理自由”的感覺，也才能積極地思考和賞析課文，形成自己獨(dú)特的閱讀感受，不斷提高解決問題的能力。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)中，教師光教會(huì)學(xué)生一系列的所謂“方法”和“絕招”，不去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，那就沒有意義了，。作為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，學(xué)生就算掌握了幾種具體方法也并不等于學(xué)會(huì)了閱讀。因?yàn)閷W(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者，注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。

另外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，在閱讀過程中學(xué)會(huì)思維，自我尋找問題的答案。學(xué)生除了欣賞、吸收作品的優(yōu)點(diǎn)之外，還要探究性地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，從而體現(xiàn)創(chuàng)新思維和求異思維。教師要善于抓住激發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維受到熏陶。學(xué)生帶著一種輕松愉快的心情去閱讀和思考，在學(xué)習(xí)中感悟到自己的智慧和能力，體驗(yàn)到閱讀的快樂，就能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正文.尋找一切可能的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫，2007

[2]王曙.語文閱讀教學(xué)新視野[M].上海：漢語大詞典出版社，2006