李明飛

摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體通過(guò)設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣探究性實(shí)驗(yàn)就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成為了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-240-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一種重要活動(dòng)，也是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的重要途徑。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程，重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 但現(xiàn)實(shí)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響還比較大。因此要發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和提高化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)要求高中化學(xué)老師應(yīng)積

一、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能透視

新教材的“活動(dòng)與探究”編排具有以下三大特點(diǎn)：

1、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科意識(shí)。新教材很多探究實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了學(xué)科思想，建立在純化學(xué)理論之上。如人教版化學(xué)必修Ⅰ第三章第二單節(jié)“Fe2+與 Fe3+的轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)探究。要求學(xué)生利用氧化——還原反應(yīng)原理，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化的條件。這種以學(xué)科知識(shí)為載體的探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律是十分有效的。

2、重視自主設(shè)計(jì)，凸顯實(shí)踐意識(shí)?；瘜W(xué)新教材用“活動(dòng)與探究”代替“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，其目的就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、體驗(yàn)探究快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)行為。

3、取材于現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)社會(huì)意識(shí)。新教材選取了許多源于生活中的研究課題，如人教版化學(xué)選修4第四第四章第四節(jié)的“鋼鐵的腐蝕”原理的探究。它要求學(xué)生對(duì)鐵銹的生成的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，提出假設(shè)，并借助實(shí)驗(yàn)的手段解決鋼鐵腐蝕的原理。這種“從生活走向化學(xué)”的探究課題充分體現(xiàn)了化學(xué)“為提高公民科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)”的教育理念和社會(huì)責(zé)任。

二、構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般模式

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按其適應(yīng)場(chǎng)合和活動(dòng)方式可分為兩類：1、新課程教學(xué)中值得探討的問(wèn)題，以師生協(xié)同，邊講邊實(shí)驗(yàn)為主；2、以學(xué)生實(shí)踐為主的綜合性研究課題。

第一類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式程序：引出問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)規(guī)律—遷移創(chuàng)新功能：明確目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—發(fā)現(xiàn)新知—獲得結(jié)論—發(fā)展能力

（1）引出問(wèn)題，明確目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求，從教材或生產(chǎn)生活實(shí)踐中提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；（2）提出假設(shè)，合理推測(cè)。教師向?qū)W生提出問(wèn)題后，引起學(xué)生好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，促使學(xué)學(xué)生積極思考、查閱資料、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，提出某種假設(shè)、作出操作上、現(xiàn)象上、結(jié)論上的預(yù)測(cè)；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案，組合實(shí)驗(yàn)儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；（4）探索規(guī)律，作出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，教師的適時(shí)點(diǎn)拔有利于去偽存真，學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)要概括出有關(guān)的化學(xué)概念、原理和規(guī)律；（5）鞏固開(kāi)拓、遷移創(chuàng)新。面對(duì)新的問(wèn)題，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固提高、遷移創(chuàng)新的目的。

這類探究性教學(xué)的基本要求是：以問(wèn)題為基礎(chǔ)，依循“問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—觀察—真假設(shè)—再實(shí)驗(yàn)—分析綜合—結(jié)論”。最好把課堂實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第二類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是融合化學(xué)知識(shí)，技能和方法，表現(xiàn)出一定的新穎性，綜合性和開(kāi)放性，可作為優(yōu)秀學(xué)生課外活動(dòng)的素材。

一般結(jié)構(gòu)是：明確探究課題—查閱文獻(xiàn)資料—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—觀察現(xiàn)象—作出假設(shè)—總結(jié)規(guī)律。

三、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的措施

1、以生為本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、親身近距離地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)給他們帶來(lái)極大的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識(shí)興趣。因此，成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望為切入口，千方百計(jì)幫助學(xué)生樹(shù)立探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生信心十足地進(jìn)行探究活動(dòng)。如我讓學(xué)生自己動(dòng)手圍繞“氯水成分”進(jìn)行探究。當(dāng)時(shí)課堂上，同學(xué)們的討論很激烈，甲說(shuō)選這個(gè)試劑，乙說(shuō)選這個(gè)試劑，大家邊互相說(shuō)著，邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了起來(lái)?！霸瓉?lái)氯水中竟有這么多未知的微粒，能和那么多的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。”“呀，HClO 的氧化性真強(qiáng)，竟然能使變紅的試紙褪色。”在我觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出這樣的感慨。后來(lái)我問(wèn)了個(gè)別學(xué)生氯水成分掌握得怎么樣，學(xué)生說(shuō)：“老師，我不僅知道了氯水的成分，還理解了氯水所能發(fā)生的反應(yīng)。像這樣讓我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在初中還沒(méi)有過(guò)呢，老師，希望你能多給我們搞點(diǎn)讓我們自己能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)?！蔽乙矆?jiān)定地說(shuō)：“可以。”從上面這則案例，我們可以看出在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，注重了協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

2、充分利用教材中的“活動(dòng)？ 探究”?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，學(xué)生缺乏自主探究，而化學(xué)教學(xué)側(cè)重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們進(jìn)入了新課程改革，作為化學(xué)教師，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，根據(jù)人教版教材中提供的“活動(dòng)？探究”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或其他形式的探究活動(dòng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。

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