傅小紅

摘 要：創(chuàng)新思維是人類(lèi)思維的一種高級(jí)形態(tài)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是教學(xué)工作的重要目標(biāo)、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，今后在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要采取相應(yīng)的策略。對(duì)此，本文著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-360-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界已把“創(chuàng)新意識(shí)”作為對(duì)人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力作為終極目標(biāo)。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合工作實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法談?wù)効捶ā?/p>

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說(shuō)：“一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營(yíng)造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣才能營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒(méi)有寬容就沒(méi)有良好的師生關(guān)系，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有信任和期待就沒(méi)有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語(yǔ)翻譯會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言規(guī)律。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語(yǔ)境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過(guò)程。最后，教師再對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場(chǎng)合，從疑問(wèn)中開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激――反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢?jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽(tīng)教師講解，識(shí)記單詞、語(yǔ)法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)進(jìn)行教法改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要得到肯定和表?yè)P(yáng)，更需要體驗(yàn)成功、喜悅和刺激的群體。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響學(xué)生的求知欲，能影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的離奇想法，這時(shí)候教師如果對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，指責(zé)甚至訓(xùn)斥，那將會(huì)抑制并且阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生只有處于一種和諧寬松的氛圍當(dāng)中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散型思維。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)做到客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和長(zhǎng)期性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的路上，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為了學(xué)生的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。

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