戴嫣斌

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步的今天，教育事業(yè)也迎來了一個嶄新的發(fā)展時代，小學(xué)教育是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是國家教育的重中之重，奠定小學(xué)生的知識應(yīng)用意識，是國家培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的第一步，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識進(jìn)行幾點研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；應(yīng)用意識；數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-230-01

新頒發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要以學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為目的，不但要考慮學(xué)生的個體差異，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理提點，教師應(yīng)該具備總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)展的能力，幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理論知識的同時，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等等，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力得以健康、持續(xù)發(fā)展的前提。

一、在估算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，將學(xué)生所熟悉的生活實際作為教學(xué)的背景，這樣學(xué)生就能夠更快、更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師引入一些實際的例子，讓學(xué)社切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要性。這樣學(xué)生就能夠主動去學(xué)習(xí)，奠定他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

比如：“認(rèn)識人民幣”這個知識點靴子之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個購物游戲，售貨員與消費者都由學(xué)生自己擔(dān)任，消費者自己選擇商品購買，并支付一定的人民幣，然后售貨員會找給他們的一定零錢，消費者自己辨別找回來的錢對不對。這種購物場景，學(xué)生在平時的生活中總會看見，很多小朋友在玩“過家家”的時候，也會自己模仿這樣的場景，因此第一，這種方式符合學(xué)生的心理特點和興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與欲望。第二，學(xué)生在這個過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能夠得到培養(yǎng)，自己動手操作，教師基于一定點撥，場景模擬結(jié)束后，教師結(jié)合情景總結(jié)計算結(jié)果，解釋估算錯誤的學(xué)生哪里出現(xiàn)了錯誤，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

又如：在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”教學(xué)時，教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情景：小明的媽媽去買生活用品、帶了100元人民幣，熱水壺價格為27元人民幣，水杯是6個24元人民幣，那么估算這些生活用品一共需要多少錢，小明媽媽帶的錢夠嗎？通過這個東媒體動畫的播放，學(xué)生的興趣會被充分調(diào)動起來，這個時候?qū)W生們都躍躍欲試，有的學(xué)生說夠，有的學(xué)生說不夠。教師讓學(xué)生以小組為單位，研究不同不同的估算方法，在這個過程中幫助學(xué)生建立正確的估算方法，并且可以簡單快速的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，提高他們數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

二、在數(shù)的計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，十以內(nèi)加減法可以利用一些道具進(jìn)行，學(xué)生自己親自去制作道具，這些道具為完成課堂任務(wù)為目的，這些道具的制作不能夠太復(fù)雜，比如三角形、正方形以及圓形等等，學(xué)生通過小組合作、相互幫助，完成這些道具的制作，這樣教師的工作任務(wù)量不但能夠得到緩解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如：“十以內(nèi)加減法”教學(xué)，教師可以布置學(xué)生自己制作10個小木棒，在課堂上，教師提出例題“1+5=？、2+4=？8-5=？”等，學(xué)生利用自己制作的道具，擺出這些題目的結(jié)果，學(xué)生動手操作能力得到鍛煉，應(yīng)用意識也得到了很好的培養(yǎng)。

三、在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)應(yīng)用題都源于生活，比如：工程問題、路程問題、植樹問題以及過橋、過隧道的問題，如果單純的讓學(xué)生從枯燥的文字中獲得解決應(yīng)用題的方法，是非常困難的。因此教師應(yīng)該通過生活實際的引入，幫助學(xué)生更好的理解文字內(nèi)容，讓學(xué)生親自模擬種樹、走路、過橋等，使邏輯性強(qiáng)，抽象化的數(shù)學(xué)知識變得直觀化、簡單化，這樣學(xué)生對應(yīng)用題理解會更加快速，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識會不斷提升。

四、在圖形面積教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

圖形面積計算同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)行圖形面積教學(xué)是，教師應(yīng)該選擇練習(xí)實踐的方式，教師將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生自己設(shè)計一個200平方米的小院兒，學(xué)生自行組建小組，看看哪些小組提出的設(shè)計方案多，并給予一定的鼓勵和表揚。學(xué)生利用現(xiàn)有的工具進(jìn)行設(shè)計，小組合作中，要求學(xué)生一邊測量一邊討論問題，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)設(shè)計方案，并布置給學(xué)生一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生依靠自己的思維方式將實際問題解決，可以現(xiàn)象on個正方形、長方形面積公式的鞏固教學(xué)開始，然后再根據(jù)實際學(xué)生的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的組合，并對比這些組合，找出其中最合適、最科學(xué)的設(shè)計組合，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生實踐能力的目的，這樣一來，不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也會因此得到提升。

小學(xué)生是祖國未來的花朵，承擔(dān)著復(fù)興中華民族的偉大重任，小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為教學(xué)重點。本文對此進(jìn)行分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些建議和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣祥輝.對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的再認(rèn)識與再思考[J].考試周刊.2011（17）

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