吳昊弋

摘 要：閱讀是因文得義的心理過程，是以文會(huì)友的交往過程，是書面文化的消費(fèi)過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)生閱讀素養(yǎng)始終沒在得到應(yīng)有的重視，尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈，而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分：第一部分著重討論課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的重要意義；第二部分是對(duì)目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；第三部分是教師對(duì)中學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)，指出了幾條建設(shè)性的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；意義；問題；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-199-01

一、存在的主要問題

從調(diào)查研究來看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

1、閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2、閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。

3、閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

二、課題研究的目的和意義

英國(guó)著名哲學(xué)家弗蘭西斯·培根（Francis Bacon）在《談讀書》（Of Studies）中說過： Reading makes a full man. 聯(lián)合國(guó)教科文組織把閱讀作為學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)”的首要內(nèi)容，可見閱讀的重要性。在英語學(xué)習(xí)中，語言的輸入是指聽和讀，而語言的輸出是指寫和說，當(dāng)我們希望學(xué)生能說會(huì)寫時(shí)，我們首先必須給他們足夠的輸入，輸入推動(dòng)輸出，這是公認(rèn)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。必須給他們提供足夠的英語閱讀機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的英語閱讀能力。英語閱讀能力的發(fā)展，不僅是一個(gè)人掌握英語語言這一工具所必須的，而且是造就有人文素質(zhì)的、有教養(yǎng)的人所不可缺乏的。因此，可以說英語閱讀的意義是深遠(yuǎn)的。

初中英語新課程大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按照年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！憋@然，僅僅依靠教材和課堂教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須拓寬閱讀范圍，提高閱讀速度。“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。因而下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而是讓它成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的新啟點(diǎn)。而課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語言知識(shí)，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課文教學(xué)效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語言輸入。在國(guó)內(nèi)缺少英語自然環(huán)境的條件下，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)有限，在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，顯然是有很大困難的。大量閱讀則是一條便捷的途徑，是吸收英語語言材料，增加語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。因此，我們要盡早地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練本文中課外閱讀的教學(xué)亦即泛讀教學(xué)。課外閱讀的“課外”不是相對(duì)于課堂或課內(nèi)而言，不是時(shí)間上的概念；而是相對(duì)于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，是教師根據(jù)不同年級(jí)，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。我們知道，泛讀材料多，情景復(fù)雜，所提供的語言現(xiàn)象極為豐富，提高了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，認(rèn)識(shí)一定的語言規(guī)律，從而提高自學(xué)能力。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

1、激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠英語教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2、推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。 （2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。（3）結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

3、掌握技巧策略，讓學(xué)生會(huì)讀書。“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

（1）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排。讀書須思考。（2）讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。