馬小兵

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過(guò)捕捉生活中的物理知識(shí)，挖掘物理知識(shí)的生活內(nèi)涵，把抽象的物理教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-095-01

初中物理是一項(xiàng)以研究生活現(xiàn)象、分析生活知識(shí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)教學(xué)科目，在初中學(xué)校教學(xué)中占著很大的比重。正所謂“學(xué)以致用”，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果有著十分重要的積極意義。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及日常的學(xué)習(xí)心得入手，將生活教學(xué)策略融入物理課堂教學(xué)，旨在為實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效進(jìn)行以及高效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

一、入門階段的現(xiàn)象引入

初中的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生也熟悉。說(shuō)它陌生，是因?yàn)槠渲邪写罅康奈锢韺I(yè)知識(shí)和概念，這是學(xué)生以前所不曾見(jiàn)過(guò)的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會(huì)造成混淆。說(shuō)它熟悉，是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，好像在小學(xué)的自然科學(xué)課程里面學(xué)過(guò)，但是稍微深入一點(diǎn)，學(xué)生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對(duì)其來(lái)說(shuō)，怎樣恰當(dāng)?shù)囊胛锢碚n題成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。事實(shí)證明，采用生活化教學(xué)策略來(lái)引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，教師可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預(yù)測(cè)拔河的結(jié)果，最后對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行追問(wèn)道，為什么男生會(huì)輸給女生呢，是因?yàn)槟猩牧獠粔虼髥?？此時(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來(lái)，有人說(shuō)是由于鞋子的原因，而有人說(shuō)這是運(yùn)氣造成的結(jié)果。這時(shí)教師在順勢(shì)的拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入來(lái)要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì)出更多的“摩擦力”，從而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)始是成功的一半。””一篇好文章，離不開(kāi)好的開(kāi)頭，一節(jié)成功的課堂，更離不開(kāi)美妙的新課導(dǎo)入、獨(dú)到的情境創(chuàng)設(shè)。優(yōu)質(zhì)、恰當(dāng)?shù)恼n堂引入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。新課導(dǎo)入的方式很多，如果能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題，自然地生成情境，用生活事例導(dǎo)入新課，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在初中物理生活化教學(xué)過(guò)程中，作為教師要想有效的落實(shí)生活化教學(xué)策略，那么，教師就應(yīng)積極的從課堂的導(dǎo)入入手，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活中與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，在講授“光直線傳播”時(shí)，教師就可出示給學(xué)生日食、月食的視頻，讓學(xué)生思考“為什么月亮只有半邊臉”“為什么光沒(méi)有布滿整個(gè)月球”。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象會(huì)回答“照不到”“擋住了”。這時(shí)教師即可引入“直線傳播”這一概念。這樣，用學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入新課，增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效率得到提高。

三、開(kāi)展貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，做物理實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略，但如果在實(shí)驗(yàn)中，教師只是一味講解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，那么，做實(shí)驗(yàn)的目的只會(huì)收益甚微。因此，在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起，只有將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

1、選擇生活中常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源利。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)因此，倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。如滑動(dòng)變阻器的教學(xué)一般。都利用實(shí)驗(yàn)室的滑動(dòng)變阻器，為提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生用常見(jiàn)的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動(dòng)改變鉛筆芯連入電路的長(zhǎng)短，可以發(fā)現(xiàn)。燈泡的亮度會(huì)發(fā)生改變，完全可以說(shuō)明滑動(dòng)變阻器的原理。

2、將實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問(wèn)題，常常在一種所謂的“學(xué)術(shù)性”、“理想化”狀態(tài)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣容易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味并產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決生活問(wèn)題巧妙融合到一起，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙獯鹪S多自己在生活中感到困惑的實(shí)際問(wèn)題，感受到實(shí)驗(yàn)與生活的密切關(guān)系。

四、善用生活化實(shí)例改進(jìn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問(wèn)題

習(xí)題是初中物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題過(guò)于抽象化、理論化，導(dǎo)致學(xué)生在解答的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以根據(jù)生活案例進(jìn)行習(xí)題的改編，利用學(xué)生生活中的物品、生活常識(shí)，站在探究的高度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗(yàn)身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)物理教學(xué)的最終目標(biāo)：通過(guò)物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和一定的生存能力和生活技巧。比如在學(xué)習(xí)了熱能的知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前水壺里水的質(zhì)量、溫度以及電磁爐的熱功率等內(nèi)容計(jì)算水多久能夠燒開(kāi)，或者可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閃電以及雷聲的時(shí)間間隔來(lái)計(jì)算云層的高度。通過(guò)這些生活化的知識(shí)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，提升物理教學(xué)的效果。

總而言之，生活化教學(xué)就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)抽象物理概念，在初中物理課堂教學(xué)中的作用和意義重大，教師應(yīng)予以高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚龍飛.簡(jiǎn)談初中物理課堂教學(xué)的生活化《教學(xué)與管理（中學(xué)版）》 2010 第3期

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