李麗娟（甘肅省高臺縣第二中學，甘肅 高臺 734300）

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英語教學中學生學習評價多元化探究

李麗娟
（甘肅省高臺縣第二中學，甘肅 高臺 734300）

摘 要：英語教學提倡多元化的評價，不論是評價內(nèi)容、評價主體還是評價方式都力求多元化，這種評價方式有利于教師提高自己對教育教學的認識，有助于學生對自己的學習方式有一個客觀公正的認識，進一步提升了學生學習的積極性和主動性。該文對如何在英語教學中實施多元化評價進行了具體分析，以供廣大英語教師參考。

關鍵詞：多元化；評價內(nèi)容；評價主體；評價手段

我們在學習新課程的時候往往忽視了這一點，即培養(yǎng)學生主動積極的學習精神，培養(yǎng)學生客觀公正的學習態(tài)度。受此影響，學生學到的知識不能轉(zhuǎn)化為實際的能力，并且影響了自身的思想言行。這樣的教學，僅僅是浮于教材的講解，教學的內(nèi)容和生活實際毫不相干，因此對學生的評價也就缺乏科學的基礎。

“多一把尺子，就多一批好學生?！焙脤W生是受積極評價的影響培養(yǎng)出來的。教師用什么樣的評價機制評價學生，那學生就發(fā)展到什么樣的層次，如何評價一個學生，這也是由一個教師的教育觀、人生價值觀決定的。假如一個教師能多元化評價學生，則完全可以促進學生全面發(fā)展。

一、英語教學中評價內(nèi)容的多元化

英語教學不同于其他學科的教學，沒有語言基礎，沒有使用的外圍環(huán)境，學生學習英語往往會非常吃力。要改變這種局面，就必須對學生進行多元化的評價，激發(fā)他們的學習興趣。從教材的層面講，評價學生學習優(yōu)劣的標準不是分數(shù)的高低，而是學生實際使用英語知識的能力，使用的范圍大小，以及是不是從課文里學習到了其他方面的知識；從教育教學的角度來說，我們培養(yǎng)怎么樣的學生，是高分低能還是生存能力強的學生，是讀書的機器還是適應社會發(fā)展的基本的生存技能；從學生的人生發(fā)展目標上來說，他們學習的根本目的是將來能生存，現(xiàn)在的學習要為將來的生存打基礎，而不是僅僅會做幾道題而已。所以，教師評價學生一定要多元化，不能唯成績是瞻。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。在日常教學中，教師要把握好教育的尺寸，在尊重學生個性差異的基礎上，開展有針對性的教育教學活動，并用自己的經(jīng)驗與智慧，用科學發(fā)展的積極眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣從多角度的視野觀察學生，詳細了解和準確評價學生，使學生有自我發(fā)展的空間，快樂成長，才算是達到了多元化評價的目的。

二、英語教學中評價主體的多元化

新課程要求對學生的評價要突出學生的主體地位，不能再由教師說了算。眾所周知，英語學科的特點就是沒有使用的環(huán)境，只是在課堂上學了學，下課了就忘記了，因此學生對英語的學習完全是為了分數(shù)。這就對多元化評價的實施帶來了不利的影響。教師對學生的英語學習要學會運用多元化的評價方式，突出學生的主體地位。以前教師評價學生，完全由教師的喜好來決定，沒有客觀的評價標準?，F(xiàn)在我們要打破這一壁壘，除了教師的評價之外，還可以建立學生的評價體制，讓同學之間互相評價，把學生的主體地位凸顯出來，這是一條非常好的策略。有條件的學校還可以建立家長評價機制、社區(qū)評價機制。比如，如果學生把學習到的知識在社會上實踐，既鍛煉了學生的社會能力，又鞏固了所學知識，那么這個評價的機制就由社區(qū)來完成。如果學生在家中能看明白英語產(chǎn)品說明書，那么這個評價的完成就是家長的了?？偠灾?，我們要打破單一的評價體系，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

三、英語教學中評價手段的多元化

英語教學中評價學生的方式方法務必要多元化。英語教師要學著把口型、表情、體態(tài)語言相結(jié)合起來，形成自己的特色教學模式。英語教學中的師生互動行為，其最主要的表現(xiàn)形式就是言語的互動，如果英語課沒有了言語的互動，那么英語教學就是典型的啞巴課了。外國人的肢體語言十分豐富，英語教師不妨將其運用在自己的教學中，豐富自己的課堂教學。在多數(shù)情形下，英語課堂中口頭式的評價是最實用的，可以隨時滿足教學的需求。書面式評價，則能直面師生之間的情感，是教學中最有效的評價手段，對學生作業(yè)的評價、學生成長的評價對學生的學習行為的評價、對學生的學習思想的評價，都能起到很好的效果，是其他的評價無法比擬的。另外，根據(jù)英語學科的特點，教師的一個眼神、一個手勢等都有可能引起學生的震撼，喚醒其蟄伏的心靈，引發(fā)其強烈的共鳴。教師在教學中應適當運用這些手段。

還有一種評價的方式就是模糊評價。現(xiàn)在教育提倡給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，讓學生輕輕松松獲得知識，增加知識，而模糊評價所營造的正是這種寬松、愉悅的氛圍。這是對“我能行”的全面解釋和補充。在模糊的評價機制下，教師對學生多數(shù)是鼓勵和指導，這樣學生就能獲得成功的體驗，掌握學習的技能，正確認識自我，從而對英語的學習更加有信心?？偠灾?，教師在教學中如果能綜合運用各種不同的評價手段，對學生全面、和諧發(fā)展將起到不可低估的作用。

四、結(jié)語

英語教學評價的多元化，提高了教師的教學水平，增強了學生學習的自信心，強化了學生的學習行為，實現(xiàn)了對學生多角度、多方位的評價，讓每個學生都得到良好的教育。在今后的教學工作中，教師要邊教學邊總結(jié)，探索出更好的多元化評價教學模式，為自己的教育教學服務。

參考文獻：

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［2］周杏英，云芳.論跨文化敏感度與沖突處理方式之關系［J］.廣東外語外貿(mào)大學學報，2011（1）.

［責任編輯 房曉偉］

Discussion on Evaluation Pluralism in Junior High School English Teaching

LI Li-yuan
（Gaotai No.2 Middle School，Gaotai Gansu，734300，China）

Abstract：English teaching advocated diversified valuation including the content and subject of the evaluation.Evaluation pluralism was beneficial for teachers to improve their understanding of teaching，and conductive for students to have a objective and fair understanding of their learning method so as to improve learning enthusiasm and initiative.This thesis analyzed the approaches of implementing pluralism in English teaching in order to make reference for English teachers.

Key words:pluralism； valuation content； valuation subject； valuation measure

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.097