鹿春燕

一天，區(qū)域活動時，小班“娃娃家”里一下子擠進了五六個孩子，他們圍坐在一起玩了起來，看起來很是熱鬧。突然，碩碩跑來告狀：“老師，糖果說‘娃娃家的玩具都是她的，不給我玩?！蔽疫B忙來到“娃娃家”，問糖果怎么回事。糖果說：“碩碩是小客人，什么玩具都要玩。該吃飯了還玩玩具，我這才不讓他玩的！”原來，糖果今天是“娃娃家”的小主人，碩碩是小客人，小客人光忙著玩玩具，不聽從小主人的安排，難怪小主人有意見了。于是我問：“誰是‘娃娃家的爸爸媽媽呀？可以幫忙解決一下這個問題嗎？”但沒人應(yīng)答，而一旁的果果、萌萌接口說：“我們也是小客人，我們也要玩玩具。”……

角色游戲是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與升華，從孩子們的游戲水平來看，他們尚缺乏做客的經(jīng)驗。因此我想有必要組織孩子開展一次真實的做客活動，以豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗。

為充分實現(xiàn)“做客活動”的價值，我事先引導(dǎo)幼兒討論了以下幾個問題：小主人需要做什么？小主人要怎樣安排才能讓小客人玩得開心？小客人到別人家做客時應(yīng)該注意什么？孩子們七嘴八舌地討論開了：“小主人要熱情地招待客人，給客人倒水喝。”“小主人要把自己的玩具給小客人玩?！薄靶】腿艘卸Y貌，不能隨便動別人的東西?！薄暗絼e人家做客要帶小禮物呢。”……“那誰愿意當(dāng)小主人請朋友到家里來做客呢？”孩子們紛紛舉起手來表示自己想當(dāng)小主人。見狀，我讓孩子們自主協(xié)商解決。孩子們迅速找到好朋友，結(jié)成一個個小組，討論決定誰做小主人，誰做小客人。

“做客活動”更需要家庭的密切配合。我利用離園時間召開了簡短的家長會，向家長介紹了“做客活動”的目的、意義以及需要家長配合的工作，我還特意提醒家長，在活動中注意捕捉孩子分享、合作的瞬間，引導(dǎo)孩子解決交往過程中產(chǎn)生的矛盾和沖突等。

周末，“做客活動”如期進行，家長們運用錄音、攝像等形式記錄了孩子們活動的情景，有的家長還把孩子的活動記錄編成了小報，帶到幼兒園來與大家分享。我們還順勢利用區(qū)域活動、離園、閱讀等時間向孩子們推薦滲透做客禮儀的圖書，如《聚會》《泰迪熊的溜冰派對》等，以進一步豐富孩子的相關(guān)經(jīng)驗。

就這樣，孩子們形成了真實的有關(guān)做客的初步經(jīng)驗，順此，我又組織他們圍繞“做客禮儀”開展了一次討論活動，并據(jù)此確定了班級“娃娃家”的游戲規(guī)則。在現(xiàn)在的“娃娃家”游戲中，孩子們做得非常好。如，主人會詢問客人喜歡吃什么，喜歡玩什么玩具，然后根據(jù)客人的喜好準(zhǔn)備食物和玩具；客人在“娃娃家”做客時更懂禮貌了，不會隨意動主人的物品，要玩玩具會先征得主人的同意；孩子的角色意識也更強了，扮演爸爸媽媽時，他們會克制自己想玩玩具的沖動，像個大人一樣陪著客人一起游戲。

這個有關(guān)“娃娃家”游戲的案例告訴我們，幼兒的游戲要根植于他們的生活經(jīng)驗，我們要盡可能地為孩子尤其是小年齡孩子提供真實體驗的機會，以幫助孩子積累和豐富相應(yīng)的生活經(jīng)驗。