王鳳萍 楊璟

設(shè)計意圖：

感知5以內(nèi)的數(shù)量是小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要“利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的、感興趣的“包餃子”情境，支持與引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)一步感知5以內(nèi)的數(shù)量?；顒又薪處熗ㄟ^提出若干開放性的問題，將以“點(diǎn)數(shù)”為核心的多種數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含其中，形成一個充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒積極嘗試，主動獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

操作卡片設(shè)計簡單、巧妙，由于餃子的數(shù)量、擺放位置和拍攝角度不斷改變，卡片上呈現(xiàn)了整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等不同擺放形式的餃子，不但加大了點(diǎn)數(shù)難度，而且增加了點(diǎn)數(shù)的樂趣。

由于小班幼兒年齡特點(diǎn)所限，整個操作過程需要幼兒克服動作、時間、材料等多種因素的干擾，認(rèn)真專注地完成操作任務(wù)，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并給幼兒帶來積極的情感體驗。

目標(biāo)：

1.能不受餃子擺放形式（整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等）的影響，正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

2.嘗試不受干擾，準(zhǔn)確地完成“按數(shù)量包餃子”的任務(wù)。

3.喜歡參與活動，體驗數(shù)數(shù)的樂趣。

準(zhǔn)備：

1.幼兒有用彩泥包餃子的經(jīng)驗。

2.用彩泥包好的餃子1盤。

3.每張桌子上放3個自制的娃娃，每個娃娃的身邊分別擺放著3、4、5的點(diǎn)卡。

4.實物投影儀，電視機(jī)。

5.操作材料：不同擺放形式的餃子實物圖片（如圖）每人4張，小盤和彩泥球各若干（數(shù)量要充足，夠每人包4盤餃子）。

過程：

一、進(jìn)入游戲情境，回憶前期經(jīng)驗

1.引發(fā)幼兒興趣。

師：娃娃家的娃娃們想吃餃子了。今天，我們就來給娃娃包餃子。

師（出示一盤“餃子”）：瞧！這是什么？你會包餃子嗎？

2.師幼共同玩手指游戲“包餃子”（附后）。

二、排除餃子擺放形式的影響，正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量

1.幫助幼兒熟悉操作材料，初步了解操作要求。

師：這里都有什么？（卡片、盤子和彩泥。）要讓我們做什么？（包餃子。）包幾個？你是怎么知道的？

師（小結(jié)）：對，這些材料是包餃子用的，卡片上有幾個餃子，我們就要包幾個餃子。

2.引導(dǎo)幼兒觀察卡片上餃子的擺放形式，學(xué)習(xí)正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

師：桌子上有一些卡片，每一張卡片上的餃子都不一樣，快去數(shù)一數(shù)。

（幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)，教師觀察指導(dǎo)，針對幼兒的點(diǎn)數(shù)情況，選取“遮擋”和“干擾”擺放形式的餃子卡片各一張。）

3.引導(dǎo)幼兒對“遮擋”和“干擾”擺放形式卡片上的餃子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

師（出示“干擾”卡片）：這張卡片上有幾個餃子？還有什么？它是餃子嗎？能不能數(shù)？

師（出示“遮擋”卡片）：這張卡片上有幾個餃子？這個餃子只露出了半個要算進(jìn)去嗎？我們在數(shù)餃子的時候可不能把它漏掉了。

三、學(xué)習(xí)按照數(shù)量要求包餃子，并按數(shù)量分類擺放

1.引導(dǎo)幼兒觀察娃娃身邊的點(diǎn)卡，了解每個娃娃要吃幾個餃子。

師：娃娃們都餓了，看看他們都要吃幾個餃子？你是怎么知道的？

2.教師講解包餃子的操作要求。

（1）教師示范包4個餃子：先點(diǎn)數(shù)卡片上的餃子，將卡片插在盤沿上，再包出相應(yīng)數(shù)量的餃子放在盤中，最后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)檢查。

（2）師：我的餃子包好了，應(yīng)該送給哪個娃娃吃？送餃子的時候要大聲說：“娃娃，請你吃4個餃子?！闭l來幫我送？

（3）請一名幼兒送餃子，鼓勵全體幼兒學(xué)說：“娃娃，請你吃4個餃子。”

3.幼兒操作活動：給娃娃包餃子并按數(shù)量分類擺放餃子。

教師觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述：“卡片上有×個餃子，我包了×個餃子，盤子里的餃子和卡片上的餃子一樣多。”同時，幫助能力較弱的幼兒根據(jù)卡片上餃子的數(shù)量包“餃子”，提醒幼兒包完一盤“餃子”后再次選擇卡片進(jìn)行操作。

4.展示分享。

（1）師幼共同做手指放松游戲，吸引幼兒圍坐在教師跟前。

（2）教師根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，提前選取兩、三盤餃子引導(dǎo)幼兒進(jìn)行展示分享，對正確的操作給予肯定，對錯誤的操作進(jìn)行糾正。

師：你們真能干，給娃娃包了這么多餃子。這一盤有幾個餃子？為什么要包×個餃子？

師：這一盤“餃子”和卡片上的餃子不一樣，怎么辦？

四、結(jié)束活動

鼓勵還想操作的幼兒繼續(xù)操作，提醒不想繼續(xù)操作的幼兒將餃子卡片按照數(shù)量放到相應(yīng)的點(diǎn)卡盒里，活動自然結(jié)束。

延伸活動：

將材料投放到娃娃家或娃娃餐廳供幼兒繼續(xù)游戲，可根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)增加卡片上餃子的數(shù)量。

附 手指游戲：包餃子

“咕?！薄肮緡！睋{搟皮兒，（左手手心向上，右手在左手手心上做搟面杖滾動的動作）

“嘩嘩”“嘩嘩”和和餡兒，（伸出右手的食指在左手手心上做攪拌狀）

“嘿喲”“嘿喲”捏捏邊兒，（左手五指聚攏，右手在左手手指上做捏餃子動作，最后捂住左手手指停?。?/p>

咝——（做聞餃子動作）

咂—咂—咂—咂—（做流口水動作）

香噴噴的餃子給誰吃？（教師大聲問）

給我吃！（幼兒大聲回答）