蘇仁軍

摘 要：傳統(tǒng)初中歷史課堂，教師長篇大論地講，學(xué)生枯燥無味地聽。歷史需要背誦的知識點非常多，并且需要用歷史的觀點去分析解決問題，學(xué)生感覺非常難?？拷處煹膹娭茖W(xué)生能死記硬背一些歷史知識，但不能達到好的教學(xué)效果。只有學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，充分積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才好。學(xué)生對教學(xué)感興趣，才能集中注意力聽課，并進行積極思考。教師要努力探索多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展知識的深度與廣度，讓學(xué)生把知識融會貫通起來。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂；教學(xué)

以史為鑒，少走彎路。歷史是人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長是非常重要的。同樣的一節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容，同一群學(xué)生，不同的老師講授，效果卻很不相同。因為不同教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。但不論是什么教學(xué)方法都要注意，教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，對學(xué)生理解、掌握、運用歷史知識進行有效指導(dǎo)。初中學(xué)生的歷史知識少，看待問題的方式比較簡單，學(xué)習(xí)歷史有一定難度。教學(xué)中，教師要下大力氣豐富學(xué)生的歷史知識，否則融會貫通無從談起。教師不僅要傳授歷史知識，而且要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運用歷史知識解決問題的能力。教師要強化歷史知識的運用，運用歷史的觀點解決現(xiàn)在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強了學(xué)習(xí)的獨立性，就能獨立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

用不同的方式來學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明：通過這些形式多樣的方法來教學(xué)，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實踐中鍛煉自己各方面能力，體驗人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，梳理歷史知識縱橫向的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史知識很重要的一項工作就是做筆記。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生將來的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時就能一目了然，更能認識到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

歷史學(xué)科具有嚴密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。因此，在講課時，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。在教學(xué)中，除了要教會學(xué)生縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會學(xué)生懂得中外歷史的橫向比較。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握橫、縱向比較分析問題的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問題的能力。

三、采用多種教學(xué)方法，擴大學(xué)生歷史視野

歷史是旁征博引的學(xué)科，需要大量的知識儲備。拓寬學(xué)生獲得知識的信 息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個獨一無二的特點，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進行多元分析。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系， 任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式 （有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。在歷史教學(xué)過程中，我深深認識到：其他學(xué)科的知識也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識有機的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴大學(xué)生的知識面。

四、以史為鑒，活學(xué)活用

歷史是今天的鏡子。我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標。在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個歷史現(xiàn)象：不管哪一個朝代，舉凡經(jīng)濟發(fā)展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學(xué)生更深刻地認識到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識來觀察、分析當(dāng)前社會熱點，是教師在課堂教學(xué)中值得注意的一個方面。如我國目前正在進行的政治經(jīng)濟改革、臺灣問題、印巴爭端等等，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識來分析這些熱點問題的來龍去脈，讓學(xué)生切身感受歷史的實用功能，這對于幫助學(xué)生擺脫所謂的“學(xué)習(xí)歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時教師要給予恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題，并能從歷史的角度分析現(xiàn)代的問題。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識有機的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴大學(xué)生的知識面。