張玲

【摘要】主題活動、孩子是環(huán)境的設計師；集體教學、孩子是課堂的主角；區(qū)域活動、孩子是活動的主人；戶外活動，孩子是快樂的精靈；實踐活動，在自然環(huán)境中認識社會。

【關鍵詞】園本課程 本土文化 幼兒 發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0008-02

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程?！苯處熞鹬赜變荷硇陌l(fā)展特點，發(fā)展幼兒的主動性，尊重幼兒的主體性，以生動活潑的形式組織活動，開展游戲，促進幼兒全面、和諧的發(fā)展。

克拉瑪依是一座因油而生、因油而興的城市，我園的園本課程是“油樂園—彩虹課程”，我們在教育教學中，充分挖掘本鄉(xiāng)本土的課程資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)的歷史文化和富饒美麗，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。同時以園本課程為依托，以幼兒為主體，從主題環(huán)境、集體教學、區(qū)域活動、戶外活動等方面，促進幼兒各方面的發(fā)展。

一、主題活動、孩子是環(huán)境的設計師

我園依據(jù)園本課程“油樂園—彩虹課程”，大中小班分別開設“甜蜜蜜的家鄉(xiāng)情”“家鄉(xiāng)的天空藍藍的”“我愛我家綠草地”“飛翔吧—七彩童心夢”等主題活動，在系列主題的開展過程中，我們對于主題環(huán)境布置遵循兩個原則：一是以孩子的作品為主，教師和家長的作品為輔，進行主題環(huán)境的創(chuàng)設；二是環(huán)境的創(chuàng)設是有連續(xù)性的，是遞增進行的，主題墻的色彩豐富多彩，內(nèi)容貼近幼兒的生活，能吸引孩子們主動看看、說說、畫畫，鼓勵引導孩子們不斷的用自己的雙手豐富主題墻的內(nèi)容，積極參與主題墻的創(chuàng)設，讓孩子們成為主題墻的主人。在講述和分享中，孩子們對于克拉瑪依的景物有了進一步的了解，從而激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、集體教學、孩子是課堂的主角

傳統(tǒng)教學中，教師一直在擔任主角，按部就班掌控著教育活動的進展。孩子們一直是被動的接受知識的傳授。我園在園本課程中注重發(fā)展幼兒的主觀能動性，引導幼兒積極主動的參與活動。

1.提供材料，引導幼兒自主探索學習

如：在科學領域，數(shù)學活動：印點子的活動中，引導幼兒通過觀察（有幾個？你是怎么知道的？你是怎樣數(shù)的？有誰是和他不一樣的順序進行數(shù)數(shù)的？你覺得他數(shù)得對嗎？為什么？）；比較（你是怎么比的？有誰比較的方法和他不一樣？來擺一擺，大家看看）；操作，幼兒聽數(shù)取物、看數(shù)取物、聽聲音取物等。同時教師在觀察幼兒操作時，要關注到孩子哪里錯了？分析為什么出錯？是哪個概念沒有理解？這樣才能給予根本的指導。

2.激發(fā)思維和創(chuàng)作，樹立孩子的自信心

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中藝術領域提到的“充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

藝術領域繪制哈薩克族帽子時，活動之前，我們準備了孩子們戴的哈薩克帽子，讓孩子們看看、摸摸、說說樣式、顏色、圖案的不同和相同處，引導幼兒說說想畫什么樣的帽子，將自己的構思用語言描述出來，不僅加深印象，同時強調(diào)要有個性，與眾不同，所以，孩子們呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、專屬自己的的作品。

3.運用本土環(huán)境，促進對家鄉(xiāng)的認識

在活動“防沙小衛(wèi)士”中，有些孩子剛好周末和爸爸媽媽一起植樹，不僅如此，老師們也參加了南湖的植樹活動，活動有照片、有體會、有感想，再結合課件，活動組織的有聲有色，孩子們參與的積極性高，加上以前克拉瑪依沒有樹、沒有草、鳥兒也不飛的對比，在“克拉瑪依之歌”中，孩子們充分的感受到克拉瑪依的變化。

在創(chuàng)作《美麗的小區(qū)》活動中，孩子們給了我很大的驚喜，孩子們建構的小區(qū)中有樓房、有健身器材、有桌子、有椅子，還有花有樹有草，孩子們還將其他區(qū)域的一些餐具、食物玩具等也拿過來，說是要搞個戶外燒烤，把自己現(xiàn)實的經(jīng)驗充分運用，由此看來，我們的活動與孩子們的日常生活室緊密聯(lián)系的，為孩子們所喜歡的。

在學習歌曲《小油花》中，首先運用孩子已經(jīng)非常熟悉的歌曲“我愛我的幼兒園”旋律，將《小油花》的兒歌“我是一朵小油花，小油花呀本領大，我為汽車來加油，加上汽油跑得快?！痹诶蠋熞龑拢變鹤灾鞯膶焊杼兹?，成為新歌，在活動中，歌詞的學習是通過PPT，讓孩子圖文結合去感知和記憶，然后分句根據(jù)節(jié)拍朗讀，再根據(jù)旋律套歌詞，這種學習的方式，孩子們非常喜歡，他們認為是自己學會的，而不是老師教的，很有自我成就感，學習的效果非常好。

三、區(qū)域活動、孩子是活動的主人

1.自主選擇區(qū)域

幼兒能夠按自己的意愿自主選擇區(qū)域，每個區(qū)域都有明顯的標志，供孩子們自主選擇并進行活動，同時使幼兒懂得區(qū)域的人數(shù)如果超過了就不能再進入的規(guī)則。

2.自己制作選區(qū)卡

引導孩子們自己制作區(qū)域卡，鼓勵選擇自己喜歡的顏色和形狀卡紙，貼上自己的名字進行制作，教師準備區(qū)域卡的家，盒子上貼上各種顏色和形狀的標志，孩子們自己可以很容易的對應找到和放回，我們在每個區(qū)域貼上從1到6 的數(shù)字，第一個進區(qū)域的孩子將自己的卡插在第一個格子，以此類推，讓孩子在操作中感知序數(shù)。

3.增加“繪本借閱區(qū)”

準備了“繪本借閱區(qū)”，孩子們自己設計借書卡，借書卡上貼上老師準備的幼兒姓名，在這過程中，大多數(shù)的孩子認識了自己的名字，教師將每一本圖書的封面拍下來請家長打印成彩色的，帖子對應的書的標志欄，孩子們喜歡哪一本書就將自己的借書卡放到哪里，同時還準備親子讀書記錄卡，粘在每本書的后面，家長和孩子看完后可以隨意的寫上幾句，在之后的分享中，其他的家長和孩子可以共享。

不僅如此，我們師生合作制作一些幼兒喜聞樂見的繪本，比如：我和爸爸去油井，通過照片講述了孩子參觀油井的過程，也有一些油田設備的介紹，同時還有爸爸和石油工人工作的辛苦寫照，孩子們在一起閱讀和分享中，對石油工人有了進一步的了解和認識。

4.將生活中的材料納入?yún)^(qū)域中

克拉瑪依是個非常喜歡吃燒烤的城市，也有很多代表性的小吃，如：烤肉串（大串，小串），以及孩子們喜歡吃的各種烤串引導幼兒制作并投入?yún)^(qū)域；為小小建構師們投放了大量的成品和半成品材料，供幼兒自主選擇；創(chuàng)意區(qū)新增各種彩色粘土，創(chuàng)意彩泥和空氣粘土是孩子們最喜歡的，小朋友用空氣粘土和創(chuàng)意彩泥大膽創(chuàng)意——有山、有樹、有花、還有小動物，圍在一起互相講述，交流著自己的創(chuàng)意。

四、戶外活動，孩子是快樂的精靈

1.體能和技能的發(fā)展

我們增加了很多與園本特色有關的戶外器械，如：油城油管，油罐等，孩子們在這些器械中在快跑、追逐跑、投擲、平衡等 方面進步很大，在單雙腳跳、跨跳等方面也能夠堅持的時間長，跳得比較遠，通過游戲和器械，孩子們在不斷的成長。

2.小組合作自主游戲

教師教過的游戲，孩子們能夠小組自由組織游戲，自由討論角色的分配，發(fā)生違規(guī)的現(xiàn)象，孩子們可以討論解決。

3.運用自然資源進行游戲

在下雨后進行跨水溝游戲，順風跳紙板等，很可愛，也很開心。

4.在角色扮演中投入游戲

在游戲中，對于角色的扮演孩子們還是很喜歡，有了角色的加入游戲就生動起來，有趣起來，如：小螞蟻、小青蛙等，有了角色的附身，動作就很規(guī)范，游戲就很投入。

幼兒園的一日生活既是幼兒的學習也是幼兒的生活。而園本課程的實施，充分發(fā)揮了促進幼兒、幼兒園、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。從宏觀上看，凝聚著地方特色的園本課程，更可以在教學中促進幼兒多樣化，個性化的發(fā)展。

五、實踐活動，在自然環(huán)境中認識社會

本地區(qū)擁有豐富的自然資源和社會資源，近十年來，克拉瑪依城市發(fā)展日新月異。波瀾壯闊的“引額濟克工程”為戈壁荒漠中的克拉瑪依打造了一條環(huán)繞城市的穿城河；同時戈壁生態(tài)農(nóng)業(yè)基地的興起，使油城人民充分享受采摘的樂趣；一座座新型的科技館、圖書館、體育館、藝術館、游泳館、會展中心等建筑拔地而起；相繼建成的九龍?zhí)?、金龍湖、紅山湖、林海公園、健身廣場等城市基礎設施為油城人們打造了一個休閑納涼的好去處。我園充分利用地區(qū)資源，與家長積極配合，根據(jù)季節(jié)變化，以班級形式組織幼兒積極參加戶外社會實踐活動。如：植樹節(jié)師生共同植樹；讀書日參觀圖書館；金秋十月林海公園徒步；收獲的季節(jié)到普林生態(tài)園采摘體驗；到科技館參加科技活動等。既開闊了幼兒眼界，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，又在家園合作中增進了彼此之間的了解和信任，同時又豐富了我園的園本課程。

本土教育既是情感教育，又是價值教育；既是文化教育，也是社會教育。幼兒園本土教育就是一種利用家鄉(xiāng)本土文化、自然、社會中一切適宜的資源，深入幼兒生活，采用多種教學方式對本地幼兒進行的身體浸潤式教育。本園結合本土文化開發(fā)課程，總結出適合我園本土文化開發(fā)的一種模式。經(jīng)過以上一系列的園本課程實施，孩子們在輕松愉快自主的環(huán)境和氛圍中，快樂自由的發(fā)展著。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].首都師范大學出版.2016

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社.2012