劉　權(quán)，吳修奎

（浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際推廣辦公室，浙江 金華 321004）

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雅二大孔院馬魯阿分院漢語(yǔ)國(guó)際推廣個(gè)案調(diào)查*

劉權(quán)，吳修奎

（浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際推廣辦公室，浙江 金華 321004）

摘要：雅二大孔院馬魯阿分院是中西非地區(qū)唯一開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)師范專業(yè)和漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)。本文以馬魯阿分院為個(gè)案，介紹了其漢語(yǔ)國(guó)際推廣的成功做法，指出目前存在的困難和不足，探索今后發(fā)展策略，以期對(duì)非洲漢語(yǔ)國(guó)際推廣提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：雅二大孔院；馬魯阿分院；漢語(yǔ)國(guó)際推廣；個(gè)案

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)成為了世界性的潮流。2015年12月6日至7日在上海召開(kāi)的第十屆孔子學(xué)院大會(huì)宣布:孔子學(xué)院和中小學(xué)孔子課堂分別達(dá)500所和1000個(gè)，學(xué)員總數(shù)達(dá)190萬(wàn)人?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展從規(guī)?；ㄔO(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。而在中非友好的大環(huán)境下，非洲孔子學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展方興未艾，國(guó)家漢辦許琳主任在2012年非洲聯(lián)席會(huì)議上指出非洲是“全世界孔子學(xué)院發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)”。針對(duì)非洲國(guó)家的特殊國(guó)情，我們應(yīng)該“加強(qiáng)對(duì)非洲漢語(yǔ)推廣工作的研究，深入調(diào)查和研究當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)言政策”。［1］本文以喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院馬魯阿分院為個(gè)案，具體介紹了其漢語(yǔ)國(guó)際推廣的成功做法，并指出目前存在的困難和不足，探索今后發(fā)展策略，以期對(duì)非洲漢語(yǔ)國(guó)際推廣提供一些有益的參考。

一、雅二大馬魯阿分院基本情況介紹

喀麥隆地處非洲中西部地區(qū)，首都雅溫得。馬魯阿市位于喀麥隆北部，是極北大區(qū)的首府，靠近尼日利亞和乍得。雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院是浙江師范大學(xué)在1996年承辦喀麥隆漢語(yǔ)培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，于2007年11月正式揭牌。2008年底，應(yīng)喀麥隆總統(tǒng)保羅·比亞的要求，馬魯阿大學(xué)成功創(chuàng)建，該大學(xué)在建立之初就在喀麥隆高教部的要求下，與雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院合作在該大學(xué)成立雅二大孔院馬魯阿分院，旨在通過(guò)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)師范專業(yè)，教授馬魯阿大學(xué)學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化，培養(yǎng)喀麥隆本土漢語(yǔ)教師師資。

馬魯阿分院成立以后與馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院合作，建立三年學(xué)制的漢語(yǔ)師范專業(yè)。2009 年1月首屆招生14名，之后在喀麥隆高教部的要求和推動(dòng)下開(kāi)始擴(kuò)大招生，2010年和2011年分別招收31名和39名學(xué)生。2012年，首屆學(xué)生獲得漢語(yǔ)教師資格 （一級(jí)）并順利畢業(yè)，由政府統(tǒng)一分配工作，首屆14名畢業(yè)生分赴喀麥隆全國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作。2012年喀麥隆高教部決定在中學(xué)大力推行漢語(yǔ)課程，需要大批本土漢語(yǔ)教師，同年師范專業(yè)招生人數(shù)增至61名，創(chuàng)下歷史最高記錄。2014年迎來(lái)重大突破，開(kāi)設(shè)“3+2”漢語(yǔ)師范專業(yè)模式，即在三年制漢語(yǔ)師范專業(yè) （一級(jí)）基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)兩年制的漢語(yǔ)師范專業(yè) （二級(jí)），該項(xiàng)目是為更有針對(duì)性地培養(yǎng)漢語(yǔ)本土教師而開(kāi)設(shè)，主要課程均參照中國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生專業(yè)精品課程，與漢語(yǔ)師范專業(yè) （一級(jí)）畢業(yè)的學(xué)生大多只能在喀麥隆中學(xué)一、二、三年級(jí)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作不同的是，漢語(yǔ)師范專業(yè) （二級(jí)）畢業(yè)的學(xué)生可以在中學(xué)四、五、六年級(jí)上漢語(yǔ)課?！皾h語(yǔ)教學(xué)的正規(guī)化和規(guī)范化有賴于爭(zhēng)取到各國(guó)政府的支持和政策保障”［2］，馬魯阿分院的發(fā)展與壯大離不開(kāi)喀麥隆高教部的大力支持，漢語(yǔ)師范專業(yè)在中西非地區(qū)也開(kāi)創(chuàng)了歷史性的先河。馬魯阿分院漢語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生從首屆的14名，到如今的一百多名，發(fā)展迅速，詳見(jiàn)表1。

表1　馬魯阿分院師范專業(yè)歷年人數(shù)/新生人數(shù)柱狀圖

2014年，馬魯阿分院開(kāi)始與馬魯阿大學(xué)人文學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)本科專業(yè)，該項(xiàng)目與漢語(yǔ)師范專業(yè)不同，學(xué)制三年，但學(xué)生畢業(yè)后可獲得漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這也是中西非地區(qū)唯一一個(gè)漢語(yǔ)本科專業(yè)，填補(bǔ)了中西非地區(qū)漢語(yǔ)學(xué)歷教育的空白，為培養(yǎng)高層次本土漢語(yǔ)教師開(kāi)辟了新途徑。漢語(yǔ)本科專業(yè)首屆學(xué)生30人，目前該專業(yè)在校學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到了100人。

除了漢語(yǔ)師范專業(yè)和漢語(yǔ)本科專業(yè)以外，馬魯阿分院自建院之初就開(kāi)始承擔(dān)馬魯阿大學(xué)的漢語(yǔ)選修課任務(wù)，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)系、雙語(yǔ)系和英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)《初級(jí)漢語(yǔ)》課程，每年約300人選修。另外，馬魯阿分院自2014年起每年的11月—12月定期向非洲信息學(xué)院加魯阿分校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)分課，每年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)達(dá)200余人。

二、雅二大馬魯阿分院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）漢語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施方面

馬魯阿分院自建立以來(lái)，擁有獨(dú)立的漢語(yǔ)教務(wù)辦公室、中文圖書館、漢語(yǔ)教室等，而且配備了基本的打印復(fù)印設(shè)備，多媒體學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)備。國(guó)家漢辦會(huì)不定期寄送漢語(yǔ)教材、參考書、文化用品等，雅二大孔院本部也會(huì)提供打印機(jī)、電腦、漢語(yǔ)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院和人文學(xué)院提供日常教學(xué)的工具和材料，如臺(tái)式辦公電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)和打印紙張，教學(xué)粉筆和板擦等。硬件設(shè)施的保障是馬魯阿分院發(fā)展的基本條件，雖然教室等硬件設(shè)施條件比較簡(jiǎn)陋，但在馬魯阿市還算條件相對(duì)成熟的教學(xué)場(chǎng)所。

馬魯阿分院中文圖書館目前已有藏書逾一萬(wàn)三千冊(cè)，其中包含中國(guó)基本國(guó)情介紹，各級(jí)別的漢語(yǔ)教材和考試輔導(dǎo)教材，漢語(yǔ)教學(xué)研究參考書以及趣味漢語(yǔ)民間民俗故事等。圖書館除書籍外，還提供了一臺(tái)供學(xué)生和教師使用的多媒體設(shè)備。

（二）漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是孔子學(xué)院發(fā)展的基本保障，“浙江師范大學(xué)高度重視孔院師資隊(duì)伍的建設(shè)，將對(duì)非漢語(yǔ)推廣與學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)學(xué)校著力建設(shè)外派師資人才庫(kù)，出臺(tái)文件鼓勵(lì)有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師加入。業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)全面的教師是喀麥隆漢語(yǔ)推廣得以不斷延續(xù)的重要保證。”［3］馬魯阿分院的漢語(yǔ)師資主要是漢辦選拔的志愿者教師以及浙江師范大學(xué)選派的公派以及孔院專職漢語(yǔ)教師。截止到目前，分院共有56名漢語(yǔ)教師承擔(dān)分院漢語(yǔ)課程教學(xué)。

表2　馬魯阿分院歷年到任的漢語(yǔ)教師統(tǒng)計(jì)表

從表2我們可以看出:漢語(yǔ)教師總數(shù)每年都在不斷增加，外派教師人數(shù)在2015年有了顯著增長(zhǎng)，自2014年起增設(shè)喀麥隆本土漢語(yǔ)教師。分析原因，漢語(yǔ)教師總數(shù)增加的原因是馬魯阿分院的漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。外派教師2015年明顯增長(zhǎng)是由于漢語(yǔ)師范專業(yè) （二級(jí)）需要碩士及以上學(xué)歷的中國(guó)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。另外，馬魯阿大學(xué)自2014年起招聘在浙江師范大學(xué)就讀或已經(jīng)畢業(yè)的喀麥隆籍漢語(yǔ)專業(yè)碩士擔(dān)任本土漢語(yǔ)教師，2014年共招聘3名，2015年2名?！凹訌?qiáng)師資本土化建設(shè)，是漢語(yǔ)國(guó)際傳播事業(yè)發(fā)展的必然選擇。它不僅有利于解決‘漢語(yǔ)熱’中普遍存在的師資短缺問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)別化教學(xué)，也是漢語(yǔ)國(guó)際傳播可持續(xù)發(fā)展的重要保證。”［4］馬魯阿分院統(tǒng)籌和優(yōu)化中國(guó)漢語(yǔ)教師和本土教師資源，從而達(dá)到更好開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣工作的目的。

（三）漢語(yǔ)課程設(shè)置

馬魯阿分院針對(duì)漢語(yǔ)師范專業(yè)和漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)開(kāi)展了不同的漢語(yǔ)課程，各有側(cè)重。漢語(yǔ)師范專業(yè)課程設(shè)置的原則是在全面提高學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的漢語(yǔ)本體知識(shí)、漢法翻譯能力以及漢語(yǔ)教學(xué)技能，并為學(xué)生安排一學(xué)期的中小學(xué)課堂漢語(yǔ)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)能力和水平，為學(xué)生畢業(yè)以后成為合格的中小學(xué)漢語(yǔ)本土教師做準(zhǔn)備。

表3　馬魯阿分院漢語(yǔ)師范專業(yè)課程

而漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)課程設(shè)置重點(diǎn)主要是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文學(xué)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，到了三年級(jí)下學(xué)期課程分為語(yǔ)言學(xué)方向和文學(xué)方向，畢業(yè)論文的寫作也可以選擇其中一個(gè)方向。一方面拓展學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力，另一方面對(duì)中國(guó)的文化和文學(xué)都有系統(tǒng)的課程安排，以便學(xué)生能真正的學(xué)習(xí)和了解中國(guó)語(yǔ)言和文化，從而成為一名合格的漢語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生。

表4　馬魯阿分院漢語(yǔ)本科專業(yè)課程

從表4可以看出:本科學(xué)歷專業(yè)的課程增設(shè)了歷史流行文化、商務(wù)漢語(yǔ)、報(bào)刊閱讀等課程，旨在多方面地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力。三年級(jí)分別開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)方向的專業(yè)課程，為學(xué)生選擇畢業(yè)論文創(chuàng)作方向起到輔助作用。與師范專業(yè)相比，學(xué)歷專業(yè)學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但需要?jiǎng)?chuàng)作文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)方向的畢業(yè)論文。

（四）漢語(yǔ)水平考試 （HSK）

雅二大孔子學(xué)院漢語(yǔ)水平考試考點(diǎn)成立于2007年，馬魯阿分院成立之初就設(shè)立獨(dú)立考場(chǎng)組織分院學(xué)生參加漢語(yǔ)水平考試。漢語(yǔ)水平考試是檢測(cè)學(xué)生漢語(yǔ)水平的重要手段，“HSK在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)界有著重要的影響，不僅影響著對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)行為，也影響著廣大學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)行為?！保?］因此分院每年都極其重視，在考前大力推廣宣傳并安排考前輔導(dǎo)。“重視對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的HSK相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的收集，并對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析和論證，以觀察HSK在其開(kāi)展的地區(qū)對(duì)教師、考生、教育體系乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的影響，即反撥效應(yīng)?！保?］從2010年到2015年年底，馬魯阿分院參加HSK考試的人數(shù)已逾280人次。

表5　馬魯阿分院2010—2015年HSK考生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

自2010年以來(lái)，馬魯阿分院每年都固定組織兩到三次HSK考試。除了一些非漢語(yǔ)專業(yè)的馬魯阿中學(xué)學(xué)生以外，一般無(wú)人參加一級(jí)考試。每年參加考試的學(xué)生大約45人左右，主要集中在三級(jí)、四級(jí)和五級(jí)。參加三級(jí)考試的主要是一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生，參加四級(jí)考試的集中在三年級(jí)。對(duì)HSK考試情況的分析，可以更好地指導(dǎo)我們的漢語(yǔ)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方案和策略。學(xué)生學(xué)到二年級(jí)一般可以通過(guò)三級(jí)考試，三年級(jí)可以參加并通過(guò)四級(jí)考試，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至還可通過(guò)五級(jí)考試。

（五）漢語(yǔ)輔助文化活動(dòng)

文化活動(dòng)是漢語(yǔ)教學(xué)的有效輔助，“各地孔子學(xué)院要適應(yīng)新形勢(shì)，擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域，豐富文化活動(dòng)”［7］，馬魯阿分院除開(kāi)展日常教學(xué)以外，為讓漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更深刻了解和體驗(yàn)中國(guó)的文化，每年會(huì)定期舉辦一系列的中國(guó)文化活動(dòng)，如大學(xué)生“漢語(yǔ)橋”比賽，中文書寫大賽，漢語(yǔ)演講比賽、春節(jié)游園會(huì)，中國(guó)文化系列講座等。

表6　馬魯阿分院2015年文化活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

2015年所舉辦的活動(dòng)近20場(chǎng)，分別集中在學(xué)年的春秋兩學(xué)期。“成功的文化活動(dòng)可以直觀地展現(xiàn)中國(guó)文化的魅力，可以讓受眾通過(guò)親身體驗(yàn)快速感知中國(guó)文化的特點(diǎn)并由此產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步教授中國(guó)語(yǔ)言、加強(qiáng)中外交流奠定基礎(chǔ)?！保?］精彩的漢語(yǔ)比賽及文化宣傳活動(dòng)，不僅拉近了師生們的距離，促進(jìn)也師生間的交流和溝通，也為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?！霸谛麄髦袊?guó)文化的同時(shí)，注意發(fā)展雙方的文化交流，力求把單一的中國(guó)語(yǔ)言文化傳播變?yōu)榭缥幕膶?duì)話與合作?！保?］文化活動(dòng)的開(kāi)展大大加強(qiáng)了中外雙方的溝通和合作，每次文化活動(dòng)的開(kāi)展也吸引了大批非漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)咨詢和了解。

（六）其他方面

馬魯阿分院在雅二大孔院的支持下自2012年起開(kāi)始推薦優(yōu)秀漢語(yǔ)學(xué)生申請(qǐng)孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金，到中國(guó)各大高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。以2014和2015兩年為例，馬魯阿分院推薦的申請(qǐng)者共9名，其中8名是一學(xué)年研修生，1名是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士。另外，新漢學(xué)計(jì)劃方面，馬魯阿分院已推薦3名學(xué)員分別在北京語(yǔ)言大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和華東師范大學(xué)攻讀漢語(yǔ)專業(yè)博士，這將為喀麥隆的漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教師的發(fā)展注入新生力量。

三、馬魯阿分院成功經(jīng)驗(yàn)的啟示

馬魯阿分院經(jīng)過(guò)七年多時(shí)間的發(fā)展，各項(xiàng)目開(kāi)展情況順利，學(xué)生人數(shù)也不斷增長(zhǎng)，在喀麥隆全國(guó)都極負(fù)盛名，每年的新生招生考試都能吸引來(lái)自喀麥隆全國(guó)各地的學(xué)生前來(lái)報(bào)考。

以2015年為例，報(bào)考漢語(yǔ)師范專業(yè)的達(dá)400余人，經(jīng)過(guò)初選，150人獲得筆試資格，最終依據(jù)筆試成績(jī)排名確定了前40名考生進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，最終擇優(yōu)錄取30人。而報(bào)考漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)的300余人，按照學(xué)生中學(xué)綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取了60人。

馬魯阿分院漢語(yǔ)國(guó)際推廣的成功實(shí)踐，主要?dú)w結(jié)于以下四點(diǎn):

（一）國(guó)家漢辦 （孔子學(xué)院總部）、雅二大孔院的大力支持。國(guó)家漢辦每年選派來(lái)自國(guó)內(nèi)各大高校的優(yōu)秀志愿者和外派教師作為馬魯阿分院的漢語(yǔ)師資，并對(duì)分院的發(fā)展方向和方針進(jìn)行指導(dǎo)。雅二大孔院每年都往分院輸出大量師資和硬件設(shè)備，還在喀麥隆全國(guó)范圍內(nèi)大力宣傳馬魯阿分院，鼓勵(lì)更多的學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)師范專業(yè)和漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)。

（二）喀麥隆高教部政策支持和就業(yè)保障。馬魯阿分院自成立之初就在喀麥隆高教部的指導(dǎo)下開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作和中國(guó)文化活動(dòng)。而且喀麥隆高教部對(duì)漢語(yǔ)師范專業(yè)的就業(yè)保障也極大促進(jìn)了該專業(yè)的招生，根據(jù)高等師范學(xué)院招生簡(jiǎn)章的介紹，凡是招入學(xué)習(xí)三年漢語(yǔ)師范專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分并且考試合格即可順利畢業(yè)，畢業(yè)由政府分配到全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作，并享受喀麥隆國(guó)家公務(wù)員待遇。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就有機(jī)會(huì)獲得國(guó)家“鐵飯碗”，這便是每年吸引大批來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生報(bào)考馬魯阿大學(xué)漢語(yǔ)師范專業(yè)的原因。

（三）雅二大孔子學(xué)院與馬魯阿大學(xué)良好的合作機(jī)制和工作關(guān)系。雅二大孔子學(xué)院和馬魯阿大學(xué)良好的溝通協(xié)商，雙方建立了良好的合作機(jī)制和工作關(guān)系，這也是馬魯阿分院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。分院的發(fā)展模式也遵循孔子學(xué)院中外方合作模式，具體來(lái)說(shuō)是由中方雅二大孔院提供主要師資和教材，外方馬魯阿大學(xué)提供教學(xué)硬件設(shè)施和必要教學(xué)工具，并且在教師住宿、交通出行、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等方面提供支持和保障。

（四）馬魯阿分院全體師生的共同建設(shè)。七年時(shí)間在馬魯阿分院共有中國(guó)教師及志愿者近60名，年齡都在20～35之間。分院中國(guó)教師遵循一年一換的模式，從而確保了教學(xué)的熱情和動(dòng)力。馬魯阿分院的發(fā)展和壯大離不開(kāi)分院全體師生的共同努力。

四、馬魯阿分院發(fā)展存在的困難和不足

馬魯阿分院的發(fā)展雖取得了顯著成就，但是仍面臨一些困難和不足。

第一，馬魯阿分院在中小學(xué)和社會(huì)人士層面的影響有待提高。馬魯阿分院所開(kāi)設(shè)的課程和專業(yè)項(xiàng)目主要是針對(duì)馬魯阿大學(xué)的在讀學(xué)生，基本沒(méi)有對(duì)馬魯阿市區(qū)的中小學(xué)和社會(huì)人士開(kāi)放漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)的社會(huì)影響力有待進(jìn)一步提高。

第二，分院漢語(yǔ)師資的不足，分院中國(guó)教師數(shù)量一般維持在10人左右，其中高等師范學(xué)院6名，人文學(xué)院4名。每位漢語(yǔ)教師承擔(dān)3到4門課，課時(shí)一周將近20小時(shí)。此外，分院教師還要承擔(dān)馬魯阿大學(xué)計(jì)算機(jī)系、雙語(yǔ)系選修課以及下設(shè)非洲信息學(xué)院馬魯阿分校的漢語(yǔ)學(xué)分課，課程強(qiáng)度較大。

第三，教師專業(yè)水平參差不齊，專業(yè)素質(zhì)水平有待進(jìn)一步提高。從馬魯阿分院的課程設(shè)置可以看出，大量漢語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)水平要求較高，以2015年的10名中國(guó)教師為例，1名是語(yǔ)言人類學(xué)的博士，4名是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士，4名是在讀漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士，1名是對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)。學(xué)歷層次的不同使得課程完成的層次也不同，對(duì)于在讀研究生和本科生而言，很多課程幾乎從未接觸過(guò)，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，更是無(wú)從下手，挑戰(zhàn)性較大。

第四，教學(xué)資源和工具短缺、陳舊。馬魯阿分院位于喀麥隆極北省中心馬魯阿市，這里相對(duì)于首都和南部城市杜阿拉來(lái)說(shuō)生活水平比較低，人均收入也低。馬魯阿大學(xué)雖然是馬魯阿市唯一的重點(diǎn)公立大學(xué)，但是教學(xué)資源和工具并不充足。目前，分院用于開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的教室一共才四間，而漢語(yǔ)班級(jí)總共有8個(gè)，教室嚴(yán)重不足。而且教室一般的桌椅配置是供30名學(xué)生使用，部分班級(jí)學(xué)生已達(dá)60名，上課時(shí)兩到三名學(xué)生共享一副桌椅，影響了上課的質(zhì)量。教室配套設(shè)施簡(jiǎn)陋，如教室燈具和電扇都存在損壞嚴(yán)重、修理不及時(shí)的情況，黑板老舊影響板書，沒(méi)有多媒體設(shè)備。此外，分院主要漢語(yǔ)教材存在損壞或丟失的現(xiàn)象，以綜合課所使用《新實(shí)用漢語(yǔ)》系列教材為例，目前存書第一、三、四、五冊(cè)各剩2本，第二冊(cè)全部丟失了，目前用電子版代替，教材的短缺影響了漢語(yǔ)課程的順利進(jìn)行。一些教材因?yàn)檫^(guò)時(shí)而不具實(shí)用性，如《報(bào)刊閱讀》的教材是1992年6月由北京語(yǔ)言學(xué)院出版社出版的《報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)》系列教材，內(nèi)容已經(jīng)失去新聞價(jià)值。還有高年級(jí)的漢法翻譯課、文學(xué)課等課程缺乏適合的教材，教師一般只能自編教材。

第五，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺少真實(shí)的漢語(yǔ)語(yǔ)境而難以開(kāi)展。雖然馬魯阿分院建立了班主任制度，由班主任管理各班的學(xué)習(xí)考勤、紀(jì)律維護(hù)、緊急情況聯(lián)系、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作，有效地加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流。漢語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生也成立了漢語(yǔ)俱樂(lè)部和漢語(yǔ)話劇社等興趣社團(tuán)進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。但總體而言，學(xué)生課后說(shuō)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺少真實(shí)的漢語(yǔ)交際語(yǔ)境，課后學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固受到一定影響。

除此之外，分院還存在一些其他方面的困難。比如馬魯阿安全局勢(shì)的問(wèn)題，由于地處邊界，不時(shí)有恐怖襲擊發(fā)生，需要隨時(shí)把握安全局勢(shì)，注意安全；由于資源有限，如缺乏必要的音響、投影等多媒體設(shè)備，在教學(xué)和舉辦文化活動(dòng)時(shí)受到一定影響。

五、馬魯阿分院今后發(fā)展策略探討

為了發(fā)揚(yáng)和完善漢語(yǔ)師范專業(yè)和漢語(yǔ)本科學(xué)歷專業(yè)，探索和完善適應(yīng)非洲本土的孔院發(fā)展模式，使馬魯阿分院發(fā)展成為中西非漢語(yǔ)專業(yè)的典范，我們需要為以后的長(zhǎng)期發(fā)展做系統(tǒng)性規(guī)劃，進(jìn)一步探索今后發(fā)展策略。

第一，應(yīng)整合馬魯阿分院師資，將漢語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)全面推廣到馬魯阿市大中小學(xué)以及社會(huì)人士，擴(kuò)大孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)影響力。馬魯阿分院面向社會(huì)招生主要是每年的暑假期間，即7月到9月。這段時(shí)期是新舊老師赴任、離任的交替期，師資連接不上是導(dǎo)致暑期培訓(xùn)課無(wú)法開(kāi)設(shè)的主要原因。因此，分院應(yīng)合理調(diào)整教師的赴任及離任時(shí)間安排，以確保暑期培訓(xùn)課程的順利開(kāi)展。另外，分院還應(yīng)和市區(qū)中小學(xué)合作溝通，將漢語(yǔ)文化活動(dòng)和當(dāng)?shù)刂行W(xué)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力使?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣本土化，以提高漢語(yǔ)在中小學(xué)的影響力。

第二，應(yīng)大力發(fā)展喀麥隆本土漢語(yǔ)師資，解決馬魯阿分院師資不足的難題，為漢語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液。從2013年起，馬魯阿大學(xué)嘗試聘請(qǐng)喀麥隆本土漢語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這批本土教師皆來(lái)自在中國(guó)各大高校學(xué)習(xí)的在讀研究生，他們一般是利用中國(guó)的寒暑假來(lái)馬魯阿大學(xué)兼職上部分漢語(yǔ)課。這一舉措取得了良好的成效，有利于漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。但由于兼職時(shí)間較短，不能從根本上解決師資不足這一問(wèn)題。因此，我們建議馬魯阿大學(xué)能聘請(qǐng)長(zhǎng)期的本土漢語(yǔ)教師，“加強(qiáng)國(guó)外本土化師資的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高國(guó)外漢語(yǔ)師資的供給能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，本土化漢語(yǔ)師資是海外漢語(yǔ)教學(xué)的主體，也是解決國(guó)際市場(chǎng)上漢語(yǔ)師資短缺的根本途徑?！保?0］

第三，在保障分院與校方合作前提下，鼓勵(lì)與當(dāng)?shù)刂型赓Y企業(yè)加強(qiáng)合作，加大對(duì)硬件設(shè)施的投入。分院目前各方面的教學(xué)資源稀缺，一方面需要爭(zhēng)取馬魯阿大學(xué)的設(shè)備支持和修繕，以確定教學(xué)工作和文化活動(dòng)的順利進(jìn)行；另一方面，還需要爭(zhēng)取社會(huì)多方面的支持和鼓勵(lì)，為分院的發(fā)展增加動(dòng)力。

第四，優(yōu)化中國(guó)教師的管理，將不同教師的不同專業(yè)和才藝整合發(fā)揮，為學(xué)生營(yíng)造漢語(yǔ)交際的語(yǔ)境，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。“對(duì)外漢語(yǔ)老師富有魅力的人格特征、先進(jìn)的教學(xué)觀念、有效的教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極大的積極影響?！保?1］漢語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)有效的方法，用聲像資料或者模擬情景創(chuàng)造接近真實(shí)的漢語(yǔ)言環(huán)境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

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（責(zé)任編輯徐彩玲）

A Case Research of International Promotion of the Chinese Language in Maroua Office of Confucius Institute at the University of Yaounde II

LIU Quan＆WU Xiukui

（Office of Chinese Language Council International，Zhejiang Normal University，Jinhua 321004，Zhejiang Province）

Abstract:Maroua office of CI at UYⅡis the only Chinese teaching point which offers Chinese normal major and Chinese bachelor major in the central and west African region.This article takes Maroua office as a case，introduces the successful practice of international promotion of the Chinese Language，points out the existing difficulties and problems，explores the future development strategy in order to provide some useful reference for the international promotion of the Chinese Language in Africa.

Key words:The CI at UYⅡ；Maroua Office；The International Promotion of the Chinese Language；Case

中圖分類號(hào)：H19

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7406（2016）02-0046-07

*收稿日期：2015-12-25

作者簡(jiǎn)介：劉權(quán) （1981—），男，浙江師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際推廣辦公室孔院專職漢語(yǔ)教師，博士，研究方向:漢語(yǔ)國(guó)際教育。