張菁雯

[摘要]玩是幼兒的天性。幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。通過戶外游戲的開展，能滿足幼兒愛玩的天性，迸發(fā)生命的激情，發(fā)展各種能力。了解了戶外活動的意義，關(guān)注幼兒的差異，根據(jù)幼兒的特點開展戶外活動，為學生創(chuàng)造活動的空間，促進幼兒全員參與，強調(diào)活動中的安全教育，增強使戶外活動的針對性和有效性。

[關(guān)鍵詞]游戲；戶外活動；全面發(fā)展；安全教育

戶外活動是幼兒最喜歡的活動形式。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導綱要》明確指出：積極開展幼兒戶外活動，對幼兒的體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園的教育任務(wù)，滿足幼兒生理、心理和社會屬性發(fā)展的需要具有不可取代的作用。有針對性地開展戶外活動，會讓幼兒的世界更加豐富多彩。

一、幼兒戶外活動的意義

戶外活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展水平目標的重要渠道，幼兒園的教育任務(wù)可以通過戶外活動得以實現(xiàn)。

1.提供給幼兒更多的自主活動場所

隨著幼兒活動頻率的加大，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性不斷增強。幼兒在戶外活動中，由于經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，因此可以增強對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強機體的抵抗能力，促進身體的新陳代謝和健康生長。

2.促進幼兒的知識積累和智力發(fā)展

戶外活動更多地是通過幼兒自身的體驗，讓他們在觀察和實踐的同時，學到許多相應(yīng)的知識與技能。

3.豐富德育內(nèi)容提高德育效果

直接參與社會性活動，可以豐富德育內(nèi)容和形式，有利于幼兒在真實的情境中更好地體驗、理解人性的真善美，養(yǎng)成良好的行為品德。

4.體驗對美的感受性

通過參與戶外活動，幼兒對大自然的美、人類社會制造的藝術(shù)美、各行各業(yè)辛勤勞動者的心靈美，都會有比較深刻的體驗，從而崇尚美、學習美、塑造美。

5.促進幼兒身心全面發(fā)展

在戶外活動中，幼兒之間是平等的關(guān)系，幼教之間是相互關(guān)心、相互幫助的關(guān)系。這與家長的教育不同，家庭教育偏重于生活上的照顧，幼兒過多地依賴于家長，不利于獨立性的培養(yǎng)；而戶外活動則把培養(yǎng)幼兒的獨立性、適應(yīng)社會生活的能力作為重要任務(wù)之一。由于戶外廣闊的活動環(huán)境為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會，沒有家長的過多干預，使幼兒在寬松的環(huán)境中自由地表現(xiàn)，潛能得以激發(fā)。

二、如何有效開展幼兒戶外活動

1.了解幼兒特點

組織戶外活動對于幼兒教師并不稀奇，但怎樣開展更有效呢？幼兒戶外活動面對的群體是幼兒，所以首先教師要了解幼兒的心理、生理和動作特點等。

例如：小班幼兒易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動為主。中班的幼兒能掌握簡單的不同動作，而創(chuàng)造性的大動作仍有困難；喜歡集體游戲，對合作性運動有興趣，而競賽性的游戲只重過程，目的性不強。大班的幼兒能掌握技巧動作，會動腦筋完成有一定難度的動作，喜歡玩創(chuàng)造性大、變化性大、競賽性強且運動量較大的游戲，或者玩幾種運動器械組合。教師可在充分了解不同年齡段幼兒特點的基礎(chǔ)上，更具針對性地組織戶外活動。

2.注重幼兒的全員參與性

幼兒園開展戶外活動，一般以體育游戲為主，可根據(jù)天氣情況，幼兒身心發(fā)展的特點，依據(jù)動靜交替的原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W的體育活動能提高幼兒基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。例如：組織體育游戲“龜兔賽跑”，教師在活動前注意對幼兒進行 準備活動，給幼兒化妝——戴上可愛的頭飾，給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”?！敖K點”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設(shè)置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。然后將幼兒分成四組，幼兒爭搶著交換角色比賽?；顒又?，教師根據(jù)游戲發(fā)展與動靜交替的特點，控制和調(diào)節(jié)活動量。活動量較大時，教師穿插分發(fā)獎牌，讓幼兒休息一會兒。整個游戲中，幼兒興致勃勃，并逐漸在游戲中養(yǎng)成堅強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛、相互幫助的品德。

3.關(guān)注幼兒的個體差異

教師應(yīng)站在幼兒的立場上，透過幼兒的行動去把握其內(nèi)心的想法，理解幼兒獨特的感受方式。在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者，而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的幼兒，或動作笨拙的幼兒，教師要鼓勵或帶動他們一起活動；對于需要幫助的幼兒，教師可以進行適時給予幫助。例如：幼兒在跨跳活動中，教師可以把小河的寬度設(shè)計得有寬、有窄，能力強的幼兒在寬的地方一躍而過，能力差的幼兒可以在窄的地方跨過，避免他們躊躇不前。這樣，每個幼兒都能跨過小河，增強了他們的自信心。又如：進行“投籃”的活動中，教師要有意識在地上擺放不同高度、不同距離的小筐，便于幼兒根據(jù)自己的實際能力進行投擲。

4.給幼兒更多的自由

幼兒對戶外活動的熱情非常高。但戶外活動若是有太多的限制，那么戶外活動也就失去了其原本的意義。所以，教師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給幼兒一些自由活動的時間與空間。例如：每周都將大型玩具對全園幼兒開放。這種打破年齡和班級界限的做法，擴大了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動中相互影響、共同進步。此外，教師對幼兒活動時的態(tài)度、言語及引導要適當，不能干預過多，從而使幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，在快樂、有趣的環(huán)境中與同伴進行交流，分享自己的所得，真正成為活動的主人。

三、注重戶外活動中的安全教育

戶外活動的安全問題是幼兒家長和教師最為關(guān)注的話題，對戶外活動的有效開展具有重要的意義。只有以安全（包括身體和心理）為前提的活動，才能讓幼兒在活動中真正受益。

幼兒園是眾多幼兒集體活動的場所，無論教師怎么注意，也難以避免事故的發(fā)生。日本體育學校保健中心的有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計表明，幼兒園中幼兒受傷種類最多的為挫傷，約占40%；其次是骨折和跌打損傷，占12-15%；再次是劃傷，約占8%，受傷的部位多以臉部、頭部和上肢為主。從事故發(fā)生時的天氣來看，多發(fā)生于晴天；從事故的地點來看，游戲設(shè)施處的事故約占半數(shù)，其中玩秋千時發(fā)生的事故最多，玩滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。由此可見，越是幼兒頻繁使用的游戲設(shè)施，發(fā)生事故的概率越大。

盡管幼兒活動中的安全事故偶爾發(fā)生，但也并非不可避免。有些學者認為，經(jīng)歷一些小事故對幼兒來說也是一種經(jīng)驗的獲得，如果游戲活動不具有一定的冒險性，幼兒將無法真正形成回避危險的能力。據(jù)此，在保證戶外活動正常開展的前提下，教師應(yīng)加強對幼兒的安全教育，增強幼兒自我保護的意識。由于戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動，教師的視線不能顧及到每個幼兒，這時，教師就要在活動前預設(shè)到可能出現(xiàn)的不安全因素，并向幼兒交待清楚活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強幼兒的自我保護意識。在活動中，教師要四處巡回走動，注意調(diào)節(jié)幼兒的運動負荷，活動前后減加衣服，及時糾正幼兒的危險動作，聆聽幼兒的交談和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導和教育。例如：有的幼兒看過一些武打片后，對其中的飛鏢動作十分迷戀，就找來石頭練。對于幼兒的這種行為，教師必須及時制止，同時注意把他們的這種好奇心引向正軌：讓他們用紙折成飛鏢練著玩。這樣既滿足了幼兒的興趣需要，也體現(xiàn)了尊重幼兒個性的理念。

幼兒對戶外活動充滿無限的向往，教師只有做個有心人，使幼兒從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外活動相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢，還幼兒一個無憂無慮、盡情游戲的童年，才能讓幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張燕.開展充分自主形式多樣的戶外活動——日本幼兒教育觀感之一[J].學前教育，1997（03）.

（責任編輯 付淑霞）