杜正江

摘 要 小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分之一，不僅有著極大的教育價值，還對小學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，應(yīng)更全面有效地展開小學(xué)語文教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂真正的“活”起來。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為了達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)科學(xué)合理的為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，營造輕松活躍的小學(xué)語文課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，不僅增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，還能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合性人才，使小學(xué)語文教學(xué)主旨更好地體現(xiàn)出來，展現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)精神。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大部分地區(qū)的小學(xué)語文課堂中，語文教師都是以“滿堂灌”的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，與學(xué)生之間缺少交流與互動，并且在教學(xué)生知識之前，先為學(xué)生立下課堂規(guī)矩，例如：讓學(xué)生在教師講課時不許亂說話，擾亂教師教學(xué)思路。使學(xué)生有問題不能及時提出，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生注意力難以集中。這樣，不僅很難讓學(xué)生將所學(xué)知識消化，還增強(qiáng)教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上活躍度較低。另外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計時，過于注重學(xué)生能否“學(xué)會”，缺乏教學(xué)開放性，使學(xué)生無法發(fā)散思維。并且教師在教學(xué)過程中缺少熱情、激情與藝術(shù)性，整個人呈現(xiàn)出體語呆板、語調(diào)平淡、精神不振的狀態(tài)，甚至省略上課、下課學(xué)生起立問好的步驟，導(dǎo)致學(xué)生精神狀態(tài)松散，難以集中思維，語文學(xué)習(xí)效率較低。還有一部分語文教師對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，對學(xué)生實(shí)行高壓策略，進(jìn)行課堂提問時，若是學(xué)生答不上來以及答錯，便學(xué)生進(jìn)行罰站、口頭批評等懲罰，使學(xué)生在語文課堂中，心理容易出現(xiàn)精神狀態(tài)不佳、過于緊張的感覺，久之，就會厭倦語文課堂。

2讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

2.1課前準(zhǔn)備階段

首先語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，所以在課前準(zhǔn)備時要充分了解學(xué)生，并改變自身教學(xué)理念將“以知識為本”教學(xué)改為“以人為本”教學(xué)，是學(xué)生在自主狀態(tài)下來學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生接受性、自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)。因此教師在課前備課時需重視、了解學(xué)生情況。（1）教師要從各方面了解到每名學(xué)生的個體特點(diǎn)與語文基礎(chǔ)知識，并結(jié)合學(xué)生綜合情況，全面?zhèn)湔n；（2）了解學(xué)生性格差異，進(jìn)行個性化教學(xué)，合理使用因人施教的教學(xué)方法；（3）教師要對每名學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及生活背景，制定出符合學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方案。

例如，在某地區(qū)一位年輕的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前沒有了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)背景與家庭背景，導(dǎo)致在開展古詩《草》這一課的教學(xué)時，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，便指定班上一名女同學(xué)提問“如果老師是你的媽媽，你會為媽媽背首什么詩呢？”，沒有想到這名女同學(xué)低著頭不說話默默抹眼淚，無論怎么安慰，這名同學(xué)都無法停止下來，教師便不知所措的站在一邊。事后，經(jīng)過了解才知道，這名女同學(xué)的媽媽，在年前因病去世了，教師由于沒有及時了解學(xué)生情況，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無心觸及到學(xué)生傷心點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在備課時要全面了解學(xué)生情況。

2.2在語文教學(xué)過程中實(shí)行有效策略

當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)背景下，如何能夠有效改善小學(xué)語文課堂教學(xué)沉悶、古板的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能樂與學(xué)綜合發(fā)展呢？這是大多數(shù)小學(xué)語文教師普遍思考的問題，其實(shí)教師要想做到使學(xué)生樂與學(xué)綜合發(fā)展，首先要改變以往的教學(xué)方法，緊跟時代前進(jìn)腳步，研究出科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)方法，有效提高學(xué)生語文水平。

（1）營造平等的語文教學(xué)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是要語文教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并且溝通、交流的方式一定要輕松、平等，增強(qiáng)學(xué)生存在感，在學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《稱贊》這一課的教學(xué)時，教師可以讓兩名學(xué)生分別扮演小獾與小刺猬來進(jìn)行對話，讓學(xué)生以自身感受去了解課文中心思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂提問。在語文課堂教學(xué)中，無法離開對學(xué)生的提問，因此，語文教師要運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)生狀態(tài)中。例如，教師在課前，準(zhǔn)備一些手工課件、圖片等直觀教具，加以合適的語言，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性提問，啟發(fā)學(xué)生探索潛能，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。另外，教師要擬定一些有助于開拓學(xué)生思維的問題，答案要具有開放性，讓學(xué)生能夠表達(dá)自身想法，積極融入到課堂討論中。

2.3針對學(xué)生個體進(jìn)行多元化評價

教師應(yīng)充分掌握到學(xué)生個體差異，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，增強(qiáng)學(xué)生思考全面性，利于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)。此外，語文教師不能根據(jù)大眾標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定、評價每一名學(xué)生學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生個性發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠其見解，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。例如，教師在進(jìn)行課后評價時，可設(shè)定多種榮譽(yù)稱號，比如“閱讀之星”、“作文小能手”、“答題大王”等，并根據(jù)學(xué)生喜好分發(fā)給學(xué)生一些小獎品，來激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，使學(xué)生發(fā)揮自身特長，樹立正確學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

3結(jié)語

總而言之，語文教師的教學(xué)方式，對語文課堂氛圍有著很大影響，在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，并以輕松、自在的狀態(tài)面對學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流，使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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